Guía docente de Regulación Inmunoendocrina de la Conducta (M30/56/2/18)

Principios de Endocrinología e Inmunología. Hormonas, citoquinas y comportamiento. Modulación hormonal e inmunitaria de los estados emocionales, motivacionales y de los procesos cognitivos.

Conocimientos básicos sobre el sistema endocrino y el sistema inmunitario así como manejo en la lectura de artículos científicos en inglés.

El/la alumno/a sabrá/comprenderá:   

• Acometer y conocer la importancia que tienen las intervenciones psicológicas que modifiquen la acción endocrina e inmune e intervenciones inmunoendocrinas en procesos intelectuales y emocionales.
• Las vías que permiten a los sistemas nervioso, inmunitario y endocrino interactuar de forma recíproca entre sí y con la conducta.
• Las interacciones específicas de los sistemas nervioso, inmunitario y endocrino a la base de conductas y procesos cognitivos normales (conducta nutritiva, aprendizaje y memoria, etc.) y patológicas (depresión, estrés, etc.).
• La influencia de la conducta sobre los sistemas nervioso, inmunitario y endocrino.

El/la alumno/a será capaz de:

• Elaborar informes que faciliten posibles intervenciones comportamentales utilizando tratamientos de carácter hormonal e inmunitario, informar cómo intervenir sobre el comportamiento mediante tratamientos hormonales e inmunitarios.
• Revisar artículos científicos de una forma crítica (haciendo de revisores/as).
• Solucionar aparentes discrepancias entre artículos científicos (“aprendiendo a investigar”).
• Extraer la información relevante de los artículos científicos (“aprendiendo a sintetizar”). 
• Reflexionar acerca de la existencia de variables que pueden modular la aparición de resultados significativos asociados a la investigación experimental. 
• Profundizar en un tema de investigación, solucionar posibles dudas y presentarlo.
• Elaborar un esquema a partir del que construir un monográfico.

TEMA 1: Sistema Endocrino y Sistema Inmune: Organización estructural y funcional.

• El Sistema Endocrino como sistema de comunicación orgánico. Interacción con el Sistema Nervioso. Hormonas y plasticidad cerebral. Hormonas y Conducta. El Sistema Inmunitario como sistema de defensa orgánica. Neurobiología de las citoquinas. Citoquinas y enfermedades neurodegenerativas.

TEMA 2: Interacción entre el Sistema Neuroendocrino y el Sistema Inmunitario.

• El Sistema Inmunitario como sistema sensorial. Doble vía de comunicación: humoral y neural: La vía vagal. Citoquinas y Sistema Nervioso Central. Regulación neural de la inmunidad. Comportamiento y neuroinmunología.

TEMA 3: Repercusiones y modulación conductual. 

• Enfermedad y Conducta. Papel de las citoquinas en las conductas de enfermedad (sickness behavior): La interleucina-1. Alteraciones de la motivación. La fiebre. Alteraciones del sueño. Hiperalgesia. Inmunoterapia en el dolor neuropático.

TEMA 4: Conducta Nutritiva: Bases inmunoendocrinas.

• Hormonas reguladoras de la ingesta de alimentos. La leptina y su función inmunomoduladora. La anorexia como una conducta por enfermedad: Comunicación inmuno-neuroendocrina en la anorexia por enfermedad. Citoquinas y nutrición.   

TEMA 5: Modulación hormonal e inmunitaria de los procesos cognitivos.

• Esteroides y memoria espacial: alteraciones morfológicas en la formación del hipocampo. Efectos del estrés sobre la memoria: Los glucocorticoides. Los estrógenos y su acción potenciadora de la memoria. Papel del Sistema Inmunitario en la consolidación de memorias dependientes e independientes del hipocampo. Hormonas, citoquinas y otros procesos cognitivos.

TEMA 6: Regulación inmuno-neuroendocrina del estrés.

• Las hormonas del estrés. Control del estrés. Estrés y daño cerebral. Estrés y función inmune. Implicaciones para la salud. Estrés, Sistema Inmune y enfermedades infecciosas.

TEMA 7: Hormonas, citoquinas y envejecimiento.

• Envejecimiento cerebral: Participación de las hormonas esteroides en el proceso de envejecimiento. Los estrógenos como hormonas neuroprotectoras. Glucocorticoides, envejecimiento y daño cerebral. Inmunosenectud. Aspectos psiconeuroinmunológicos del envejecimiento. Tratamientos hormonales e inmunitarios en la vejez.

TEMA 8: Influencia de las hormonas y las citoquinas sobre los estados de ánimo.

• Los esteroides corticosuprarrenales y gonadales en la depresión mayor. Relación estrógenos-serotonina-hormonas tiroideas y depresión. La melatonina y la depresión estacional. Tratamientos hormonales en la depresión mayor. Modificaciones en el Sistema Inmune y disfunción emocional.

• "Aprendiendo a investigar": el profesor presentará dos artículos con resultados aparentemente contradictorios. El estudiantado buscará información con el objeto de encontrar la solución a la discrepancia planteada. 
• "Aprendiendo a sintetizar": el profesor presentará dos artículos y el estudiantado deberá sintetizar la información de ambos extrayendo los contenidos relevantes. La actividad se realizará primero individualmente y posteriormente de forma grupal.
• "Haciendo de revisores/as": búsqueda de fortalezas y puntos débiles de un artículo experimental que proporciona el profesor. Debate en clase.
• "Búsqueda de factores moduladores": el estudiantado trabajará un artículo cuyos resultados muestran una ausencia de diferencias estadísticas entre grupos en diversas variables. Se discutirá en clase con el objeto de profundizar en la existencia de variables que pueden modular la aparición o no de resultados significativos. 
• Presentación-debate de un tema del temario.
• Construcción de un esquema para un monográfico a partir de preguntas de investigación a las que trata de responder mediante la búsqueda de información en bases de datos científicas.

R. Ader. Psychoneuroimmunology. Elsevier, 2007 (Disponible online a través de la UGR:
http://www.sciencedirect.com/science/book/9780120885763).

J. H. Daruna. Introduction to Psychoneuroimmunology. Academic Press, 2012.

R. J. Nelson. & L.J. Kriegsfeld. An introduction to Behavioral Endocrinology. 6ª Ed, OUP, 2022

D. Pfaff & Marian Joels (Eds.) Hormones, Brain and Behavior. Elsevier, 2016, 5 Vols.

R.H. Rubin. Hormone/behavior relations of clinical importance: endocrine systems interacting with brain and behavior. Elsevier, 2009.

Kavita Vedhara & M. R. Irwin. Human Psychoneuroimmunology. Oxford University Press, 2005.

Tema 1
Artículos obligatorios:

• J. Marrocco, B.S. McEwen. Sex in the brain: hormones and sex differences. Dialogues Clin Neurosci. 2016; 18(4):373-383. doi: 10.31887/DCNS.2016.18.4/jmarrocco. 

Artículos complementarios:

• A. Louveau, Tajie H. Harris & J. Kipnis. Revisiting the Mechanisms of CNS Immune Privilege. Trends Immunol. 2015; 36(10): 569-577.

Tema 2
Artículos obligatorios:

• Sabrina Mörkl, Mary Butler, Anna Holl, J. F. Cryan & T. G. Dinan. Probiotics and the Microbiota-Gut-Brain Axis: Focus on Psychiatry. Curr. Nutr. Rep. 2020; 9, 171-182. https://doi.org/10.1007/s13668-020-00313-5

Artículos complementarios:

• Adriana Del Rey, H.O. Besedovsky. Immune-Neuro-Endocrine Reflexes, Circuits, and Networks: Physiologic and Evolutionary Implications. Front. Horm. Res., 2017; 48: 1-18.
• T.G. Dinan & J.F. Cryan. Microbes, Immunity, and Behavior: Psychoneuroimmunology Meets the Microbiome. Neuropsychopharmacology, 2017; 42(1):178-192.

Tema 3
Artículos obligatorios:

• Julienne E. Bower, M. R. Irwin. Mind–body therapies and control of inflammatory biology: A descriptive review. Brain, Behavior, and Immunity 2016; 51: 1–11.
• R. J. Davidson, J. Kabat-Zinn, Jessica Schumacher, Melissa Rosenkranz, D. Muller, S. F. Santorelli, Ferris Urbanowski, Anne Harrington, Katherine Bonus, J. F. Sheridan. Alterations in brain and immune function produced by mindfulness meditation. Psychosomatic Medicine, 2003; 65:564–570.

Artículos complementarios:

• Susan J.Larson & A. J.Dunn. Behavioral effects of cytokines. Brain, Behavior and Immunity, 2001; 15: 371-387.                                                                            
• Sabine Vits, E. Cesko, P. Enck, U.Hillen, D. Schadendorf & M. Schedlowski. Behavioural conditioning as the mediator of placebo responses in the immune system. Phil. Trans. R. Soc. B 2011; 366: 1799–1807.
• E.C. Shattuck, M.P. Muehlenbein. Human sickness behavior: Ultimate and proximate explanations. Am. J. Phys. Anthropol., 2015; 157(1): 1-18.                                             
• U. B. Subnis, Angela R. Starkweather, Nancy L. McCain, R. F. Brown. Psychosocial therapies for patients with cancer: a current review of interventions using psychoneuroimmunology-based outcome measures. Integr. Cancer Ther., 2013; 13(2): 85-104.

Tema 4
Artículos obligatorios:

• G. J. Schwartz. Neural-immune gut-brain communication in the anorexia of disease. Nutrition, 2002, 18, 528-533.
• Lori Asarian, W. Langhans. A new look on brain mechanisms of acute illness anorexia. Physiology and Behavior, 2010, 100 (5): 464-471.

Artículos complementarios:

• Veronica De Rosa, M. Galgani, Marianna Santopaolo, Alessandra Colamatteo, Roberta Laccetti, G. Matarese. Nutritional control of immunity: Balancing the metabolic requirements with an appropriate immune function. Semin. Immunol., 2015; 27(5): 300-9.

Tema 5
Artículos obligatorios:

• Jessica Le, Natalie Thomas & Caroline Gurvich. Cognition, The Menstrual Cycle, and Premenstrual Disorders: A Review. Brain Sci., 2020; 10: 198. 

Artículos complementarios:                                                                                                                                                                                                                                         

• A. Bernal, Daniela Paolieri. The influence of estradiol and progesterone on neurocognition during three phases of the menstrual cycle: Modulating factors. Behav Brain Res. 2022; 24;417:113593. doi: 10.1016/j.bbr.2021.113593.
• Elizabeth Hampson. A brief guide to the menstrual cycle and oral contraceptive use for researchers in behavioral endocrinology. Hormones and behavior; 2020; 119, 104655. https://doi.org/10.1016/j.yhbeh.2019.104655.
• Inger Sundström-Poromaa. The Menstrual Cycle Influences Emotion but Has Limited Effect on Cognitive Function. Vitam Horm., 2018; 107:349-376.
• Julia Sacher, Hadas Okon-Singer, A. Villringer. Evidence from neuroimaging for the role of the menstrual cycle in the interplay of emotion and cognition. Frontiers in  human neuroscience, 2013; 7 (374): 1-7.
• Elena Choleris, Liisa A.M. Galea, Farida Sohrabji, Karyn M. Frick. Sex differences in the brain:Implications for behavioral and biomedical research. Neurosci. Biobehav. Rev. 2018; 85: 126-145.
• D. I. Miller, Diane F. Halpern. The new science of cognitive sex differences. Trends Cogn. Sci., 2014; 18(1):37-45.

Tema 6a (mecanismos básicos)
Artículos obligatorios:

• R.H. Straub & M. Cutolo. Psychoneuroimmunology—developments in stress research. Wien. Med. Wochenschr., 2018; 168(3-4):76-84.

Artículos complementarios:

• Goshen, I. & Yirmiya, R. IL-1: A central regulator of stress responses. Frontiers in Neuroendocrinology, 2009; 30 (1): 30-45.
• Tian W, Liu Y, Cao C, Zeng Y, Pan Y, Liu X, Peng Y, Wu F. Chronic Stress: Impacts on Tumor Microenvironment and Implications for Anti-Cancer Treatments. Front Cell Dev Biol. 2021; 9:777018. Erratum in: Front Cell Dev Biol. 2022; 10:865043.

Tema 6b (propuestas)
Artículos obligatorios:

• Dhabhar, F.S., Malarkey, W.B., Neri, E. & McEwen, B.S. Stress-induced redistribution of immune cells—From barracks to boulevards to battlefields: A tale of three hormones.  Psychoneuroendocrinology, 2012; 37, 1345—1368.

Tema 7
Artículos obligatorios:

• Ludmila Müller. & G. Pawelec. Aging and immunity – Impact of behavioral intervention. Brain, Behavior, and Immunity, 2014; 39: 8–22.

Artículos complementarios:

• Jennifer E. Graham, Lisa M. Christian, Janice K. Kiecolt-Glaser. Stress, age, and immune function: Toward a lifespan approach. Journal of Behavioral Medicine, 2006; 29 (4): 389-400.
• Maria Teresa Ventura, M. Casciaro, S. Gangemi & Rosalba Buquicchio. Immunosenescence in aging: between immune cells depletion and cytokines up-regulation. Clin. Mol. Allergy, 2017; 15: 21.

Tema 8
Artículos obligatorios:

• K. Yong-Ku, N. Kyoung-Sae, Myint Aye-Mu, B. E. Leonard. The role of pro-inflammatory cytokines in neuroinflammation, neurogenesis and the neuroendocrine system in major depression. Progress in Neuro-Psychopharmacology & Biological Psychiatry, 2016; 64: 277–284.

Artículos complementarios:                                                                                                                                                                                                                                        

• Laura S. Bleker, Lotte van Dammen, Mariska M.G. Leeflang, Jacqueline Limpens, Tessa J. Roseboom & Susanne R. de Rooij.  Hypothalamic-pituitary-adrenal axis and autonomic nervous system reactivity in children prenatally exposed to maternal depression: A systematic review of prospective studies. Neurosci Biobehav Rev. 2020; 117:243-252.
• Barbara Sperner-Unterweger & D. Fuchs. Schizophrenia and psychoneuroimmunology: an integrative view. Curr. Opin. Psychiatry., 2015; 28(3):201-6.
• Irwin, M.R. Why sleep is important for health: a psychoneuroimmunology perspective. Annu. Rev. Psychol., 2015; 66:143-72.                                                                     
• Géraldine Vitellius, Séverine Trabado, J. Bouligand, Brigitte Delemer & M. Lombès. Glucocorticoid resistance syndrome. Eur J Endocrinol. 2020; 182(2):R15-R27. 

La página de la asignatura puede encontrarse en la sección de posgrado de PRADO2 (la Plataforma de Recursos de Apoyo a la Docencia de la Universidad de Granada): https://prado.ugr.es/moodle/

• MD01 Lección magistral/expositiva 
• MD02 Sesiones de discusión y debate 
• MD07 Análisis de fuentes y documentos 
• MD09 Realización de trabajos individuales 
• MD11 Exposiciones orales por parte del alumno (seguimiento, asesoramiento y feedback) 
• MD12 Elaboración de síntesis de contenidos y preguntas de evaluación 

El artículo 18 de la Normativa de Evaluación y Calificación de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiantado, excepto para quienes se les haya reconocido el derecho a la evaluación única final.

Durante la CONVOCATORIA ORDINARIA se distinguirán los siguientes aspectos:
Pruebas y ejercicios realizados y aportaciones del alumnado en las sesiones de discusión (entrega de resúmenes de lecturas, asistencia, participación): 45%.

Presentación oral y defensa de un tema: 30%.

Pruebas escritas y valoración de proyectos (trabajo de investigación): 25%.

El artículo 19 de la normativa de evaluación y calificación de la Universidad de Granada establece que el estudiantado que no haya superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrá de una convocatoria extraordinaria. A ella podrá concurrir todo el estudiantado, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, quien no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba y/o trabajo.

Durante la CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA se realizará un examen de los artículos obligatorios (100% de la calificación). El examen constará de preguntas cortas y de desarrollo.

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiantado que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas. Para acogerse a la evaluación única final, lo deberá solicitar en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases o por causa sobrevenidas. La solicitud se realizará a través del procedimiento electrónico, a la coordinación del máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

Para la EVALUACIÓN ÚNICA FINAL se realizará un examen de los artículos obligatorios (100% de la calificación). El examen constará de preguntas cortas y de desarrollo.

La distribución horaria y la presencialidad de las metodologías docentes será:

Clases presenciales (32h):

1. Lección magistral/expositiva del profesor sobre los sistemas nervioso, endocrino e inmunitario, sus conexiones y la Psiconeuroinmunología (breve exposición teórica del profesor al inicio del curso sobre el temario, la metodología, la evaluación y las fuentes y documentos relevantes).
2. Elaboración de síntesis de artículos del temario.
3. Sesiones de discusión y debate de los artículos que forman parte del temario.
4. Exposiciones orales por parte del alumnado de artículos científicos y respuesta a las preguntas de evaluación formuladas por los/as compañeros/as.
5. Elaboración individual de un documento de investigación.
6. Examen.

Clases no presenciales (64h):

1. Realización de trabajos individuales: lectura crítica de artículos científicos, elaboración de síntesis de contenidos y preguntas de evaluación.
2. Seguimiento, asesoramiento y feedback de las exposiciones orales mediante tutorías con el profesor.

Esas metodologías docentes se desarrollarán a través de diversas actividades formativas entre las que se incluyen clases teóricas y prácticas (descritas en el programa de contenidos), conferencias magistrales por parte del profesor, trabajos turorizados, tutorías, trabajo supervisado y presentación en público (preparación de la presentación oral del estudiantado ante los/las compañeros/as y el profesor), trabajo autónomo del estudiantado (resúmenes de lecturas).

El artículo 11 de la Normativa de Evaluación y Calificación de la Universidad de Granada establece que la metodología docente y la evaluación serán adaptadas al estudiantado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE).

Se procurará destacar el papel y las aportaciones de la mujer y otros colectivos especiales al desarrollo científico y tecnológico de la materia, siguiendo las recomendaciones del Plan de Igualdad de la UGR.

Los apartados de "Competencias" y "Metodología docente" no incluyen un lenguaje inclusivo/no sexista porque sus contenidos no son editables por parte del profesorado. 

En caso de enseñanza semipresencial o a distancia, las actividades formativas, metodologías docentes y los sistemas de evaluación, se desarrollarán mediante plataformas virtuales (meet o zoom).

En esta asignatura está permitido el uso de la inteligencia artificial (IA) para:

1. Ayudarnos a aprender y profundizar en los contenidos. La información que se obtenga debe ser contrastada.
2. Mejorar la redacción y ortografía de los textos que escribimos.
3. Ayudar a desarrollar posibles estructuras argumentales.

La IA NO está permitida para:Generar desde cero la totalidad o parte de una actividad, e incluir el resultado con pocas o ninguna modificación: en resumen, dejarle que piense por nosotros/as

Es importante tener en cuenta que: 

• La IA puede proporcionar información falsa o incorrecta. Se deben contrastar siempre los resultados con fuentes de confianza.
• La IA puede generar redacciones que siguen literalmente una cierta fuente. Esto constituye plagio, es detectable, y no está permitido.

En todo caso se recomienda el uso de las herramientas contratadas por la UGR (Microsoft Copilot), que garantizan que los datos permanezcan dentro de la organización y no queden expuestos a terceros. Si has empleado una herramienta de IA en algún trabajo, debes reconocerlo añadiendo una sección específica al final del texto, como ésta:

"En el presente trabajo se ha utilizado Microsoft Corporation. (2024). Microsoft Copilot [Software]. Recuperado de https://www.microsoft.com/copilot para las siguientes tareas: [….]. El autor/a acepta la total responsabilidad del documento final".

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).