Guía docente de El Chino Estándar Moderno: Aspectos Fonológicos, Morfológicos, Léxicos y Sintácticos (MA2/56/1/51)

• Esta asignatura tiene tres objetivos principales. En primer lugar, familiarizarse con la terminología y conceptos clave más relevantes en relación con la didáctica del chino. En segundo lugar, revisar las principales tendencias de la gramática descriptiva y pedagógica del chino y sus obras de referencia, incluyendo aspectos relacionados con la fonología y la transcripción, morfo-léxicos, sintácticos y pragmático-discursivos. Finalmente, aprender a analizar el chino y el español de forma contrastiva en los diferentes niveles del lenguaje para identificar esos aspectos que pueden presentar más dificultades de aprendizaje para los hispanohablantes.

• En el caso de utilizar herramientas de IA para el desarrollo de la asignatura, el estudiante debe adoptar un uso ético y responsable de las mismas. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en el documento de "Recomendaciones para el uso de la inteligencia artificial en la UGR" publicado en esta ubicación: https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia#contenido0

• CO1. Identifica las fuentes textuales y materiales necesarias para comprender y situar la realidad de Asia Oriental en sus vertientes socioeconómica, cultural, lingüística, literaria, artística, filosófico-religiosa, histórico-geográfica y/o política.
• CO2. Comprende y analiza desde una perspectiva crítica la realidad de Asia Oriental en el marco específico de cada campo de especialización.
• CO3. Conoce y distingue la diversidad histórico-cultural, lingüística, filosófico-religiosa, literaria, artística, política o socioeconómica de los países que componen el Asia Oriental.
• COM01. Argumenta de forma autónoma e independiente sus puntos de vista en relación con fenómenos vinculados a los conocimientos adquiridos y es capaz de transmitirlos tanto a públicos especializados como no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• COM04. Planifica sus itinerarios de autoformación para complementar su área disciplinar de referencia.
• HD01. Gestiona la información y el conocimiento de su ámbito disciplinar en su trayectoria académica y/o profesional.

• Tema 1. Terminología y conceptos básicos
  • ¿Qué es el chino?
  • Descripciones tipológicas del chino
  • Diferencias entre sílaba, morfema, carácter y palabra
  • ¿Qué es palabra en chino e implicaciones a nivel de ortotipografía
  • Tipos de palabras del chino estándar moderno
• Tema 2. La fonología del chino estándar
  • Iniciales, finales, tonos
  • La sílaba y homofonía
  • El pinyin como sistema de transcripción
• Tema 3. Aspectos morfo-léxicos del chino estándar
  • Recursos morfológicos para la formación de palabras
  • Evolución y características del léxico del chino estándar moderno
  • Categorías gramaticales y otros tipos de palabras (chengyu, xiehouyu, neologismos, siglas, abreviaturas, híbridas, etc.)
  • El vocabulario en contexto (colocación, coocurrencias, relaciones semánticas entre palabras, valores denotativos, connotativos, derogativos, laudatorios, etc.)
• Tema 4. Aspectos sintácticos del chino estándar
  • Las funciones sintácticas
  • El orden en la gramática china
• Tema 5. Aspectos pragmático-discursivos
  • Una gramática orientada al discurso
  • Tema-rema
  • Aspectos contrastivos con el español
  • Dificultades específicas de los estudiantes hispanohablantes
  • Obras de referencia, materiales didácticos y nuevas tecnologías

• Prueba de evaluación diagnóstica
• Actividad de evaluación sumativa
• Actividades individuales o grupales formativas
• Trabajo en grupo

• APROXIMACIONES GENERALES A LA LENGUA CHINA
  • Rovira-Esteva, Sara; Casas-Tost, Helena (Eds.). Casas-Tost, Helena; Fustegueres i Rosich, Sílvia; Qu, Xianghong; Rovira-Esteva, Sara; Vargas-Urpi, Mireia. 2015. Guía de estilo para el uso de palabras de origen chino. Adeli Ediciones: Madrid. https://ddd.uab.cat/record/180644
  • Casas-Tost, Helena, and Rovira-Esteva, Sara. 2008. “Orientalismo y occidentalismo: dos fuerzas subyacentes en la imagen y la construcción de la lengua china.” Inter Asia Papers 2: 1–25. https://ddd.uab.cat/record/40078.
  • Casas-Tost, Helena, and Sara Rovira-Esteva. 2009. “Orientalism and Occidentalism: Two Forces behind the Image of the Chinese Language and Construction of the Modern Standard.” Journal of Multicultural Discourses 4 (2). Taylor & Francis: 107–21. doi: 10.1080/17447140902741296. https://ddd.uab.cat/record/113590.
  • *Casas-Tost, Helena; Rovira-Esteva, Sara. 2014. “New Models, Old Patterns? The Implementation of the Common European Framework for Languages for Chinese.” Linguistics and Education 27: 30–38. doi:10.1016/j.linged.2014.07.001. https://ddd.uab.cat/record/126492
  • *Casas-Tost, Helena; Rovira-Esteva, Sara. 2018. “La adaptación del chino al MCER en España: un análisis crítico”. Inter-Asia Papers, 62.  https://ddd.uab.cat/record/212832
  • Chan, Sin-wai (ed.). 2016. The Routledge Encyclopedia of the Chinese Language. London; New York: Routledge.
  • Ciruela, Juan José. 2012. El Pensamiento Lingüístico en la China Clásica. Granada: Comares.
  • DeFrancis, John. 1986. The Chinese Language: Fact and Fantasy. Honolulu: University of Hawaii Press.
  • Dong, Hongyuan. 2014. A History of the Chinese Language. Milton Park, Abingdon, Oxon: Routledge.
  • Gao, Mobo C F. 2000. Mandarin Chinese. An Introduction. Melbourne, Oxford: Oxford University Press.
  • Huang, James C.-T., Li, Audrey Y.-H., and Simpson, Andrew. 2014. The Handbook of Chinese Linguistics. Oxford: Wiley Backwell.
  • Kane, Daniel. 2006. The Chinese Language: Its History and Current Usage. North Clarendon: Tuttle Publishing.
  • López Calvo, Francisco Javier, and Zhao, Baoyan. 2013. Guía esencial de la lengua china. Claves prácticas para su aprendizaje. España: Adeli Ediciones.
  • Martínez Robles, David. 2007. La lengua china: historia, signo y contexto: una aproximación sociocultural. Barcelona: Editorial UOC.
  • Moore, Oliver. 2000. Chinese. University of California Press.
  • Norman, Jerry. 1988. Chinese. Cambridge etc.: Cambridge University Press.
  • *Ramírez, Laureano. 2004. Manual de traducción chino-castellano. Barcelona: Gedisa.
  • *Rovira-Esteva, Sara. 2010. Lengua y escritura chinas: mitos y realidades. Barcelona: Edicions Bellaterra.
  • Sybesma, Rint (ed.). 2016. Encyclopedia of Chinese Language and Linguistics Online. Brill

• GRAMÁTICAS DEL CHINO ESTÁNDAR MODERNO
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  • *Casas-Tost, Helena, Rovira-Esteva, Sara, and Suárez, Anne-Hélène. 2024. Lengua China Para Traductores. Xue Zhongwen Zuo Fanyi (学中文做翻译). 2 Vol. Bellaterra: Universitat Autònoma de Barcelona. Servei de Publicacions. https://publicacions.uab.cat/llibres/lengua-china-para-traductores-volumen-7a-ed https://publicacions.uab.cat/llibres/lengua-china-para-traductores-volumen-ii-7a-ed
  • Chao, Yuen Ren (趙元任). 1968. A Grammar of Spoken Chinese. Zhongguohua de wenfa (中国话的文法). Berkeley [etc.]: University of California Press.
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  • Cheung, Candice Chi-Hang. 2016. Parts of Speech in Mandarin. The State of the Art. Singapore: Springer. doi:10.1007/978-981-10-0398-1.
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  • Qian, Nairong (钱乃荣); Deng, Shouxing (邓守信). 2002. Xiandai Hanyu Gailun (现代汉语概论). Taipei: Shida Shiyuan.
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  • Ross, Claudia, and Ma, Jing-heng Sheng. 2006. Modern Mandarin Chinese Grammar: A Practical Guide. New York: Routledge.
  • Teng, Wen-Hua. 2017. Yufa!: A Practical Guide to Mandarin Chinese Grammar. London: Routledge.
  • Wang, Li (王力). 1957. Zhongguo Xiandai Yufa (中国现代语法). A Grammar of Modern Chinese. Beijing: Zhonghua Shuju.
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  • Xing, F. (2017). Modern Chinese Grammar: A Clause-Pivot Approach. London; New York: Routledge Taylor & Francis Group.
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  • Yip, Po-Ching, Rimmington, Don, and Zhang, Xiaoming. 2015. Gramática intermedia del chino: teoría y práctica. Madrid: Adeli.
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  • Zhang, Wangxi (ed.). 2007. Hanyu Yufa De Renzhi Yu Gongneng Tansuo. A Cognitive and Functional Approach to Chinese Grammar (汉语语法的认知与功能探索). Beijing: Shijie tushu chuban gongsi Beijing gongsi.
  • Zhang, Hongnian, Liu, Sze-yun, and Shi Lilin. 1994. A Practical Chinese Grammar. Hong Kong: Chinese University Press.
  • Zhao, Shiyu. 1999. 汉语西班牙语双语比较 (Hanyu - Xibanyayu Shuangyu Bijiao) [Comparación bilingüe entre el chino y el español]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.
  • Zhao, Yongxin (赵永新). 1992. Hanyu Yufa Gaiyao (汉语语法该要). Essentials of Chinese Grammar for Foreigners. Beijing: Beijing Yuyan Xueyuan Chubanshe.
  • Zheng, Yide (郑懿德). 1992. Hanyu Yufa Nandian Shiyi (汉语语法难点释义). Beijing: Huayu Jiaoxue Chubanshe.
  • Zhu, Dexi (朱德熙). 2008. Yufa Jiangyi (语法讲义). Beijing: Shangwu Yinshuguan.
  • Zhu, Xiaoxing (朱晓星). 2002. Jianming Hanyu Yufa Xuexi Shouce (简明汉语语法学习手册). Beijing: Beijing Daxue Chubanshe.

• ESTUDIOS SOBRE ASPECTOS CONCRETOS DE LA GRAMÁTICA CHINA
  • Balsas, Isabel María. 2018. ‘El Enfoque Léxico En La Enseñanza de Chino Lengua Extranjera: Un Diseño Metodológico Para La Educación Superior’. Universidad de Granada. http://hdl.handle.net/10481/53807.
  • Chen, L., and Guo, J. 2010. “From Language Structures to Language Use: A Case from Mandarin Motion Expression Classification.” Chinese Language & Discourse 1 (1). John Benjamins Publishing Company: 31–65.
  • Chief, Liancheng. 2011. “Applying Cognitive Semantics to Pedagogical Grammar: The Case of the Chinese Coverb Construction.” Journal of the Chinese Language Teachers Association 46 (3): 1–19.
  • Ciruela Alférez, Juan José. 2010. “Sobre la ambigüedad en la lengua china.” LynX-A Monographic Series in Linguistics and World Perception- Lenguas de Asia oriental: Estudios lingüísticos y discursivos 18: 89–101.
  • Dong, Shuhui (董淑慧). 2012. Renzhi Shijye Xia de Duiwai Hanyu Yufa Jiaoxue. Yi “Quxiang Dongci Yufahua” Weili (认知视野下的对外汉语语法教学--以"趋向动词语法化"为例). Tianjin: Nankai Daxue chubanshe.
  • Fisac, Taciana. 1986. “La estructura fonológica de La lengua china: introducción al estudio de los tonos.” Estudios de Lingüística 3. Alicante: Dept. de lengua española. Universidad: 149–63.
  • Ge, Benyi. 2018. Modern Chinese Lexicology. London; New York: Routledge; The Commercial Press.
  • Halliday, M. A. K., and Webster, Jonathan. 2005. Studies in Chinese Language. Hanyu Yuyan Yanjiu (汉语语言研究). London: Continuum.
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  • Lei, Chunyi. 2021. «Análisis de errores gramaticales en el aprendizaje del chino por alumnos españoles». Tonos Digital 41 (II).
  • Li, Yu-chin. 2012. Los ordenadores discursivos en chino desde la perspectiva de la lingüística cognitiva. Francisco J Rodríguez Muñoz (ed.). Los marcadores del discurso en español y en chino mandarín. Vol. 7. Almería: Universidad de Almería.
  • Liu, Shiyang. 2022. Análisis de errores en el aprendizaje de chino de alumnos españoles / 西班牙学生学习汉语的偏误分析. Shijie Zhishi Chubanshe. Beijing.
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  • Rovira-Esteva, Sara. 2007. “A Cognition-Based Study of 双 (shuāng), 对 (duì), 副 (fù) and 套 (tào).” Journal of the Chinese Language Teachers Association 42 (2): 41–65. https://ddd.uab.cat/record/114135.
  • Rovira-Esteva, Sara; Liu, Shiyan. 2016. “La estructura temática en chino y español: análisis contrastivo con aplicación en la didáctica de las lenguas extranjeras y la traducción”. Íkala. Revista de lenguaje y cultura, 21(2): 189-202. DOI: 10.17533/udea.ikala.v21n02a05. https://ddd.uab.cat/record/163456
  • Shi, Yuzhi. 202AD. The Establishment of Modern Chinese Grammar. The Formation of the Resultative Construction and Its Effects. Amsterdam; Philadelphia.
  • Teng, Shou-hsin (鄧守信). 2005. Hanyu Yufa Lunwenji (漢語語法論文集). Taipei: Crane Publishing Company.
  • Thompson, S. A., and Tao, H. 2010. “Conversation, Grammar, and Fixedness: Adjectives in Mandarin Revisited.” Chinese Language &# 38; Discourse 1 (1). John Benjamins Publishing Company: 3–30.
  • Varela, Natalia. 2014. “La pronunciación del chino para hispanohablantes.” Asiadémica. Revista Universitaria de Estudios Sobre Asia Oriental 4: 36–50.
  • Wang, Jinwei (王晋炜) y Song, Yang (宋扬). 2020. «Un contraste de las palabras compuestas en español y chino». SinoELE, 20: 265-273.
  • Wei, Cai, and Sciban, Shu-ning. 2008. “How Is Chinese Grammar Taught? A Comparison of Grammar Materials in Five Chinese Textbooks.” Teaching Chinese as a Foreign Language: Theories and Applications 43 (1): 17–32.
  • Yin, Hui. 2012. A Cognitive Approach to Serial Verb Constructions in Mandarin Chinese. Yi Renzhi Lilun Jinxing Hanyu Liandongshi Jiegou de Yanjiu (以认知理论进行汉语连动式结构的研究). Xiamen: Xiamen Daxue chubanshe.
  • Zhang, Lifei (张立飞); Yan, Chensong (严辰松). 2011. Xiandai Hanyu Fouding Goushi de Renzhi Yanjiu. Yi Xiang Yuliaoku Qudong de Yanjiu (现代汉语否定构式的认知研究。一项语料库驱动的研究). Rezhi Yuyanxue Yanjiu. Vol. 4. Beijing: Gaodeng Jiaoyu chubanshe.
  • Zhang, Zhengquan. 2007. “Distinción de palabras en la comprensión del chino”. Language Design: Journal of Theoretical and Experimental Linguistics 9:61-91.
  • Zhang, Zhengquan. 2011. “Inferencia léxica como método de ampliación de vocabulario en el aprendizaje del chino moderno”. Sintagma: revista de linlgüística 23:99-114.
  • Zhang, Zhengquan. 2019. “Reflexiones sobre la motivación morfológica de las palabras compuestas del chino moderno2. En Estudios lingüísticos y culturales sobre China. Homenaje a Pedro San Ginés Aguilar, 151-65. Granada: Comares.
  • Zhu, Rongrong; Planas Morales, Sílvia. 2013. “La enseñanza de tonos chinos para los hispanohablantes: nueva metodología y recursos.” En El impacto de China en el mundo iberoamericano. Política, economía, sociedad, lengua, cultura y trducción, edited by Minkang Zhou, 323–34. Barcelona: Centre d’ Estudis i Recerca sobre Àsia Oriental Universitat Autònoma de Barcelona.

• ESTÁNDARES Y ORTOGRAFÍA DE LA TRANSCRIPCIÓN EN PINYIN
  • Rovira-Esteva, Sara; Casas-Tost, Helena (Eds.). Casas-Tost, Helena; Fustegueres i Rosich, Sílvia; Qu, Xianghong; Rovira-Esteva, Sara; Vargas-Urpi, Mireia. 2015. Guía de estilo para el uso de palabras de origen chino. Adeli Ediciones: Madrid. https://ddd.uab.cat/record/180644
  • Shangwu Yinshuguan Cishu Yanjiu Zhongxin (商务印书馆辞书研究中心). 2002. Xinhua Pinxie Cidian (新华拼写词典). Beijing: Shangwu Yinshuguan (商务印书馆).
  • Yin, Binyong (尹斌庸) y Felley, Mary. 1990. Chinese Romanization Pronunciation & Orthography = Hanyu Pinyin he Zheng Cifa (汉语拼音和正词法). Beijing: Sinolingua.
  • Zhonghua Renmin Gongheguo Guojia Zhiliang Jiandu Jianyan Jianyi Zongju (中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局) y Zhongguo Guojia Biaozhunhua Guanli Weiyuanhui (中国国家标淮化管理委员会). 2011. «Zhonguo renming Hanyu pinyin zimu pinxie guize (中国人名汉语拼音字母拼写规则. G B / T 28039— 2011) / The Chinese phonetic alph abet spelling rules for Chinese names». Beijing: Zhonghua Renmin Gongheguo Guojia Biaozhun.
  • Zhonghua Renmin Gongheguo Guojia Zhiliang Jiandu Jianyan Jianyi Zongju (中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局) y Zhongguo Guojia Biaozhunhua Guanli Weiyuanhui (中国国家标淮化管理委员会). 2012. «Hanyu pinyin zhengcifa jiben guize (汉语拼音正词法基本规则. GB_T 16159-2012) / Basic rules of the Chinese phonetic alphabet or orthography». Beijing: Zhonghua Renmin Gongheguo Guojia Biaozhun. http://www.moe.gov.cn/ewebeditor/uploadfile/2015/01/13/20150113091717604.pdf.

• Rovira-Esteva, Sara; Vargas-Urpí, Mireia; Casas-Tost, Helena; Paoliello, Antonio. 2021-2025. e·Chinese Tools: Tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje del chino. https://dtieao.uab.cat/txicc/echinese/es/ doi: 10.5565/ddd.uab.cat/259978 
• e·Chinese Plus: Plataforma para practicar chino.  2024.
  Casas-Tost, Helena; Gay-Punzano, Lourdes; Guo, Xiaoyan; Nie, Lingzhi; Paoliello, Antonio; Rovira-Esteva, Sara; Vargas-Urpí, Mireia. Projecte amb reconeixement de bones pràctiques per la UAB i finalista a l’ONU. https://dtieao.uab.cat/gelea2lt/echineseplus

• La evaluación será continua y consistirá en:
  • Participación y realización de actividades en el aula individuales y grupales (30%):
    • Descripción: el alumnado realizará dentro y fuera del aula una serie de actividades prácticas relacionadas con la materia de la asignatura.
    • Criterios de evaluación: el estudiantado debe demostrar haber adquirido los conocimientos teóricos trabajados en el aula y saberlos aplicar a casos prácticos.
  • Actividad individual de evaluación (30%):
    • Descripción: Prueba de síntesis de la materia dada.
    • Criterios de evaluación: el estudiantado debe demostrar haber adquirido los conocimientos teóricos trabajados en el aula y saberlos aplicar a casos prácticos donde demuestre su competencia reflexiva y crítica.
  • Trabajo final en grupo (40%):
    • Descripción: trabajo colaborativo sobre algunos de aspectos tratados en clase a partir de unos temas generales propuestos por la profesora. La nota final puede incluir la presentación oral de los resultados al resto de los/as compañeros/as en clase.

• Actividad individual de evaluación (50%):
  • Descripción: Prueba de síntesis de la materia dada.
  • Criterios de evaluación: el estudiantado debe demostrar haber adquirido los conocimientos teóricos trabajados en el aula y saberlos aplicar a casos prácticos donde demuestre su competencia reflexiva y crítica.
• Trabajo final individual (50%):
  • Descripción: trabajo sobre algunos de aspectos tratados en clase a partir de unos temas generales propuestos por la profesora.

• Actividad individual de evaluación (50%):
  • Descripción: Prueba de síntesis de la materia dada
  • Criterios de evaluación: el estudiantado debe demostrar haber adquirido los conocimientos teóricos trabajados en el aula y saberlos aplicar a casos prácticos donde demuestre su competencia reflexiva y crítica.
• Trabajo final individual (50%):
  • Descripción: trabajo sobre algunos de aspectos tratados en clase a partir de unos temas generales propuestos por la profesora.

• ADVERTENCIA CONTRA EL PLAGIO Y COPIA
  • Queda prohibido plagiar o copiar en documentos sometidos a evaluación. Los estudiantes están obligados a observar las reglas elementales sobre autenticidad de los ejercicios de evaluación y privacidad de los mismos.
  • Cualquier infracción en este sentido anulará cualquier derecho que las presentes normas le reconozcan al estudiante y, de acuerdo con la legalidad vigente, podrá dar lugar a la apertura de expediente y a la sanción correspondiente.
  • Originalidad de los trabajos y pruebas
    • La Universidad de Granada fomentará el respeto a la propiedad intelectual y transmitirá a los estudiantes que el plagio es una práctica contraria a los principios que rigen la formación universitaria. Para ello procederá a reconocer la autoría de los trabajos y su protección de acuerdo con la Texto consolidado de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada BOUGR núm. 112 de 9 de noviembre de 2016 y según establezca la legislación vigente.
    • El plagio, entendido como la presentación de un trabajo u obra hecho por otra persona como propio o la copia de textos sin citar su procedencia y dándolos como de elaboración propia, conllevará automáticamente la calificación numérica de cero en la asignatura en la que se hubiera detectado, independientemente del resto de las calificaciones que el estudiante hubiera obtenido. Esta consecuencia debe entenderse sin perjuicio de las responsabilidades disciplinarias en las que pudieran incurrir los estudiantes que plagien.
    • Los trabajos y materiales entregados por parte de los estudiantes tendrán que ir firmados con una declaración explícita en la que se asume la originalidad del trabajo, entendida en el sentido de que no ha utilizado fuentes sin citarlas debidamente.
    • (Artículo 15 de la NORMATIVA DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD DE GRANADA, aprobada en Consejo de Gobierno de 9 de noviembre de 2016).
• Será necesaria, si no se dispone ya de ella, crear una cuenta @go.ugr.es para acceder a Google Apps Educación, para ello hay que seguir las instrucciones del Centro de Servicios de Informática y Redes de Comunicaciones de la Universidad de Granada (CSIRC) que se encuentran publicadas en https://csirc.ugr.es/informacion/servicios/google-apps
• Se recuerda al alumnado que, de acuerdo con la normativa de la UGR, las sesiones de clase, se retransmitan en el medio que se sea (enseñanza presencial, videoconferencia, retransmisión en directo/diferido u otros medios que se dispongan al efecto) y en cualquiera de los escenarios de docencia contemplados en la normativa de la Universidad de Granada, no pueden ser captadas, grabadas, reproducidas o difundidas en ningún modo por parte del alumnado, asista a ellas en el modo que sea: “Queda prohibida la captación y/o grabación de la sesión [de clase], así como su reproducción o difusión, en todo o en parte, sea cual sea el medio o dispositivo utilizado. Cualquier actuación indebida comportará una vulneración de la normativa vigente, pudiendo derivarse las pertinentes responsabilidades legales”.
• Los materiales que el profesorado elabore y disponga para uso de los alumnos en Prado, Google Drive u otras plataformas que estime oportunas son de su propiedad legal y se presentan para uso exclusivo de sus alumnos en el marco de la docencia de la asignatura que le corresponda. Queda prohibida su modificación o su difusión, en el medio que sea, sin el consentimiento expreso del profesor autor de los materiales.
• EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES deberá comunicarlo al profesorado; en función de sus necesidades, el profesorado adaptará los contenidos y/o la evaluación a las mismas. Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).
• OFICINAS Y SERVICIOS DE LA UGR IMPORTANTES PARA EL ALUMNADO
  • https://www.ugr.es/info/perfiles/estudiantes/atencion-social-igualdad-inclusion-sostenibilidad/igualdad-prevencion-respuesta-acoso
  • Unidad de Igualdad y Conciliación: https://viis.ugr.es/areas/igualdad-conciliacion
  • Gabinete Psicopedagógico/Unidad de Orientación Académica: https://ve.ugr.es/secretariados-y-unidades/gabinete-psicopedagogico
  • Servicio de Asistencia Estudiantil: https://ve.ugr.es/servicios/asistencia-estudiantil

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).