Guía docente de Aprendizaje y Enseñanza de las Ciencias Sociales (Filosofía) (SG1/56/1/25)

Este módulo tratará las cuestiones principales del proceso de enseñanza y aprendizaje de las materias de Filosofía en la Educación Secundaria. Tomará un doble eje para su desarrollo: por una parte, atenderá a ese proceso de enseñanza/aprendizaje como una didáctica particular de la Filosofía, pero también hará de la cuestión misma de la enseñanza/aprendizaje, que remite en su fondo a la cuestión de la educación, una cuestión filosófica. En este sentido, se buscará establecer un puente entre la filosofía y la educación atendiendo a las principales concepciones que de la filosofía han emanado de la educación.  Por otra parte, esta guía asume que la enseñanza/aprendizaje de la filosofía se debate en una tensión entre dos modos de presentar la propia filosofía: como una concepción sistemática del saber filosófico y como una concepción problemática y crítica. Nosotros creemos que en la enseñanza de la filosofía deben estar presentes ambos modos de concebir el saber filosófico. Así, es el saber problemático el que lleva en sí el deseo de la voluntad de un saber sistemático y es el saber sistemático el que da los medios de conocimiento para rehacer el camino de las preguntas en filosofía. La Educación Secundaria, tanto en la ESO como en el Bachillerato, desde nuestra comprensión de la filosofía debe, por ello, atender tanto a la adquisición de conocimientos filosóficos como a trazar el camino o el método para que esos conocimientos puedan asentarse en la educación a través de un proceso de descubrimiento de las propias preguntas filosóficas.

     El estudio de la filosofía atendiendo a estos dos ejes se concreta en un estudio sistemático del currículum de Filosofía, atendiendo especialmente a los contenidos propios de las materias y a su vertebración, a las orientaciones metodológicas y a los criterios de evaluación. Pero también se concretará en ofrecer un panorama de los métodos filosóficos como métodos en los caminos del pensar. A partir de aquí se acometerá la tarea de señalar los problemas filosóficos que subyacen al currículum de secundaria, se contemplarán los diversos métodos y metodologías para su enseñanza y aprendizaje y se profundizará en el carácter específico del saber filosófico. Se trabajarán los currículos de Historia de la Filosofía de 2º de Bachillerato, de Filosofía de 1º de Bachillerato, principalmente, pero también se trabajarán los currículos de las materias optativas de Bachillerato, así como de las materias que pueden impartirse dentro de la Educación Secundaria.

   Desde el contexto legislativo y filosófico, se abordaría finalmente en este módulo la situación de la clase de filosofía y de las cuestiones relativas a ella: la programación de departamento, las unidades de programación y/o situaciones de aprendizaje, los instrumentos de evaluación, los libros de texto y los métodos de trabajo para la adquisición de la competencia filosófica, tales como, la disertación, el comentario de texto, el diario filosófico, el aprendizaje cooperativo, etc. Especialmente relevante en este sentido es la relación de lo que podemos llamar  "competencia filosófica" con el resto de las competencias clave que deben adquirir los alumnos que cursen las materias de filosofía.

• Conocer los contenidos curriculares de las materias de Filosofía en la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

• Profundizar en la enseñanza/aprendizaje de la filosofía como un saber sistemático y un saber problemático.

• Valorar el ejercicio de la reflexión filosófica como un saber riguroso en sí mismo y como una de las aportaciones más relevantes al mundo de nuestra tradición cultural.

• Caracterizar y definir la "competencia filosófica" y su relación con el resto de las competencias claves del currículum.

• Planificar, desarrollar y evaluar unidades de programación y/o situaciones de aprendizaje.

• Conocer los diferentes niveles de concreción de los currículos y diseñar situaciones de aprendizaje que puedan corresponder a estos niveles.

• Integrar como parte de los saberes básicos de los currículos de filosofía los elementos transversales de la educación en su totalidad.

• Crear conocimiento transdisciplinar respecto de algún o algunos aspecto(s) de los currículos trabajados.

• Profundizar en las cuestiones filosóficas que surgen a partir del hecho de la educación y de los currículos.

• Estudiar las aportaciones de las diferentes concepciones de la filosofía al desarrollo de la enseñanza de la filosofía

• Dotar de estrategias y mecanismos para el aprendizaje de la filosofía en el aula.

1. Introducción

   1. La filosofía: saber sistemático, saber problemático.

   2. El origen del saber filosófico y su relevancia para la enseñanza/aprendizaje de la filosofía. La actitud filosófica. El lugar de la filosofía en el conjunto de los saberes.

   3. Cuestiones filosóficas fundamentales para la enseñanza de la filosofía: qué es enseñar filosofía.

   4. Filosofía y educación: teorías en torno a la educación.

2. Análisis del marco legislativo para la enseñanza/aprendizaje de la Filosofía.

   1. Las leyes de educación: rango, ámbito y competencia.

   2. Análisis de los currículos del área de Filosofía.

   3. Análisis de otras leyes educativas que afectan primordialmente a la enseñanza/aprendizaje de la Filosofía.

3. La organización del conocimiento filosófico en las principales asignaturas del área de Filosofía.                                                                                                         

          a. Cuestiones metodológicas en torno a las materias propias del área de Filosofía en el seno de la Comunidad Autónoma de Andalucía:  Filosofía de 1º de              Bachillerato, Historia de la Filosofía 2º de Bachillerato, Psicología, Antropología y Sociología de 1º de Bachillerato, Filosofía y Argumentación de 3º de la ESO, Filosofía de   4º de la ESO y Educación en Valores Cívicos y Éticos. 

              b. Desarrollo de los núcleos temáticos de las materias de Filosofía y análisis de los libros de texto

              c. Los elementos fundamentales de una unidad didáctica.

              d. La relación entre los currículos de Filosofía y la preparación de la carrera docente.

      4. Instrumentos, orientaciones y evaluación del aprendizaje de la Filosofía.

               a. Instrumentos para el aprendizaje y evaluación de la filosofía: la disertación, el comentario de texto, las comunidades de investigación, el diario filosófico, trabajos monográficos, la fotografía filosófica, los dilemas morales, etc.

              b. Algunas estrategias para la didáctica de la filosofía: cine, literatura, storytelling.

              c. La competencia filosófica y su relación con las competencias clave del currículum

              d. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y calificaciones.

      5. Problemas de la enseñanza de la Filosofía en nuestro contexto histórico

             a. La crisis de la filosofía como crisis del pensamiento occidental.

             b. El papel de las humanidades en nuestro contexto histórico

             c. La crisis del papel formativo en la educación y la figura actual del docente.

     6. Aspectos complementarios de la didáctica de la filosofía

             a. La filosofía como derecho.

             b. La filosofía como triple viaje y como mapa.

             c. Filosofía, profesorado y alumnado adolescente.

             d. Filosofía y saberes para la educación del futuro.

      7. Conclusión: vocación filosófica, vocación docente.

-Reflexión inicial acerca de lo que es filosofía.

-Reflexión final acerca de la enseñanza de la filosofía.

-Ensayo filosófico en torno a uno de los temas del currículum que puede ser tomado como fundamento de una S.A.

-Presentación en torno a algunas de las principales concepciones de la educación.

-Trabajos de clase en torno a las partes del currículum de las materias vinculadas al Departamento de Filosofía.

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• http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/ibjoa/filos/menu.html
• http://www.profes.net/
• http://www.educasites.net/filosofia1.htm
• http://www.filosofia.net/materiales/recursos.htm

Documentación filosófica:

• http://plato.stanford.edu/
• http://www.utm.edu/research/iep/

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ortada2.html
• http://www.educared.net/universidad/asp_problemas/problemaslistar.asp?idAsignatura=7
• http://filex.es/index.php?option=com_content&view=article&id=26&Itemid=33
Blogs y Foros de debate:
• www.clubantigona.com
• http://www.anthropos-editorial.c
• http://www.filosofiadigital.com/
• http://www.crisiseconomica2010.com/tabid/58/articleType/CategoryView/categoryId/8/Filosofia.as
px

• http://www.cibernous.com/
• http://www.paginasobrefilosofia.com/html/prerepub.html
• http://www.cibernous.com/
• http://www.anduriel.com/filosofia.php
• http://www.filosofia

• MD01 Las clases expositivas consistirán básicamente en lecciones impartidas por el profesorado, dedicadas a la presentación del marco teórico, conceptual y metodológico de la materia.  
• MD02 Las clases prácticas procurarán la implicación del alumnado mediante el desarrollo de una metodología docente activa y participativa. Todas las tareas del alumnado (estudio, trabajos, uso de ordenador, proyectos, lecturas, exposiciones, ejercicios, prácticas) serán orientadas por el profesorado tanto en el aula como en las sesiones de tutoría, fomentando el trabajo individual y en grupo.  
• MD03 En las sesiones de tutoría se atenderá a los/las estudiantes para comentar cuestiones concretas sobre sus tareas y resolver cualquier dificultad relacionada con la materia.  

1. Procedimientos de evaluación

La evaluación se llevará a cabo por los profesores que imparten la materia de modo proporcional a su dedicación. La evaluación se llevará a cabo atendiendo a la participación y trabajo de clase y a la preparación, elaboración y exposición de un trabajo en el que se profundice en algunos de los contenidos del currículum. La elección de este trabajo se hará en torno a uno de los núcleos temáticos de algún currículum de Filosofía. Este trabajo tendrá como finalidad profundizar en la cuestión o cuestiones filosóficas tratadas y en la cuestión de su fundamentación pedagógica y su planteamiento didáctico. El alumno hará un protocolo de trabajo que se presentará en clase y que luego, a la luz de su discusión y presentación, tendrá que reelaborar finalmente.

2. Criterios de evaluación

   • La participación activa y colaborativa en clase (se llevará un registro de la asistencia).

   • La corrección formal de los trabajos presentados.

   • El contenido de los trabajos atendiendo tanto a su justificación en las fuentes, en la bibliografía secundaria como a su adaptación al contexto de la Educación Secundaria

   • La claridad, pertinencia y contenido de la exposición.

   • La calificación final se obtendrá a partir de los siguientes elementos:

     • Realización de trabajos y actividades y de sus respectivas exposiciones en clase, un  70 % de la nota total. (Un 50% de esta nota corresponderá a la elaboración de estos trabajos y un 20% su exposición).

     • Participación activa en las clases asumiendo el papel y la iniciativa que corresponde a alumnos que están formando como profesores, un 30 % de la nota total.

Tal y como establece la normativa al respecto, los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de realizar una prueba  en la que  dé cuenta  de los conocimientos de la materia, especialmente, de aquellos conocimientos que tienen que ver con el conocimiento del marco normativo y de los conocimientos específicos de la materia relacionados con los saberes básicos del currículum. El alumno tendrá que entregar en la fecha requerida tres trabajos para, posteriormente, realizar sobre ellos la prueba final. La parte proporcional de la nota de la asistencia a clase será sustituida por un examen de los contenidos de la materia que puede hacerse de forma escrita u oral. Para concretar estos aspectos el alumno se pondrá en contacto con el profesor a través de alguna tutoría. En la evaluación extraordinaria se hará acorde y con la proporción de los criterios de la evaluación continua: 70 % de los trabajos realizados y un 30 % del examen de los contenidos de la materia.

La Evaluación Única Final se llevará a cabo mediante una prueba oral que consistirá en una exposición a partir de un conjunto de trabajos y actividades relativos al programa de esta materia. Una vez que haya sido concedida la evaluación única, el alumno deberá ponerse en contacto con el profesor o profesores en cuestión a través del correo electrónico para concertar una tutoría con el fin de  comentar  y concretar estos trabajos y actividades, así como para concertar la fecha y el modo en el que se llevará a cabo la exposición oral. Estas pruebas, con su respectiva ponderación para la evaluación, son las siguientes:

Ponderación de las pruebas:

-Ensayo de fundamentación de uno de los temas de los currículums del área de filosofía (30%).

-Breve ensayo sobre qué es y cómo enseñar filosofía (15%).

-Esbozo de una programación didáctica de un tema del currículum (20%).

-Exposición sobre una de las miradas en torno a la educación (15%).

-Exposición de los trabajos realizados (20%).