Guía docente de Aprendizaje y Enseñanza de las Materias Correspondientes a la Especialidad (SC1/56/1/455)

Curso 2026/2027
Fecha de aprobación por la Comisión Académica 10/07/2026

Máster

Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas (Campus de Ceuta)

Módulo

Específico

Rama

Ciencias Sociales y Jurídicas

Centro en el que se imparte la docencia

Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta

Centro Responsable del título

Escuela Internacional de Posgrado

Semestre

Primero

Créditos

12

Tipo

Obligatorio

Tipo de enseñanza

Presencial

Profesorado

  • Magdalena Ramos Navas-Parejo
  • José Javier Romero Díaz De La Guardia

Horario de Tutorías

Magdalena Ramos Navas-Parejo

Email
No hay tutorías asignadas para el curso académico.

José Javier Romero Díaz De La Guardia

Email
No hay tutorías asignadas para el curso académico.

Breve descripción de contenidos (Según memoria de verificación del Máster)

  • Niveles de concreción curricular. Análisis del diseño curricular de los ciclos formativos de la familia de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
  • Diseño de una Programación Didáctica. Selección, diseño y desarrollo de actividades formativas. Selección, diseño y desarrollo de materiales educativos. Estrategias metodológicas. Recursos didácticos e introducción de las TIC como elemento fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje

Prerrequisitos y/o Recomendaciones

En el caso de utilizar herramientas de inteligencia artificial para el desarrollo de la asignatura, el estudiante deberá hacer un uso ético y responsable de las mismas.

Se deberán seguir las recomendaciones recogidas en el documento «Recomendaciones para el uso de la inteligencia artificial en la UGR», disponible en el siguiente enlace: https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia

 

Competencias

Competencias Básicas

  • CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias Generales

  • CG01. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. 
  • CG02. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. 
  • CG03. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. 
  • CG04. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. 
  • CG05. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. 
  • CG06. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. 
  • CG07. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. 
  • CG08. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. 
  • CG09. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. 
  • CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. 
  • CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. 
  • CG12. Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor. 
  • CG13. Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz. 
  • CG14. Desarrollar en los estudiantes habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido y autónomo. 

Competencias Específicas

  • CE33. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. 
  • CE34. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. 
  • CE35. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. 
  • CE36. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. 
  • CE37. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 
  • CE38. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. 

Resultados de aprendizaje (Objetivos)

  • Conocer y utilizar los conceptos básicos de la didáctica especial de la especialidad de Servicios Socioculturales y a la Comunidad, para poder hacer un análisis global de los procesos de enseñanza y aprendizaje; 
  • Conocer y analizar los elementos preceptivos del currículo oficial: objetivos generales, contenidos de enseñanza y criterios de evaluación estableciendo correspondencias y valorando la coherencia de los mismos; 
  • Conocer los principales conocimientos previos de los alumnos de secundaria en relación con los conceptos claves de la materia de la especialidad, así como sus implicaciones didácticas; 
  • Diseñar actividades y unidades didácticas, identificando sus objetivos, contenidos, métodos de enseñanza y evaluación utilizados, valorando su adecuación y realizando modificaciones coherentes con las finalidades de la educación; 
  • Conocer los principales recursos didácticos para la enseñanza de la disciplina, valorando sus ventajas e inconvenientes, y proponiendo alternativas sobre su utilización; 
  • Reflexionar sobre el desarrollo y evaluación de propuestas de enseñanza en el aula, analizando situaciones didácticas concretas y proponiendo alternativas para ser mejoradas.

Programa de contenidos Teóricos y Prácticos

Teórico

BLOQUE I

  • Tendencias actuales del trabajo: Formación para el empleo.
  • Instituciones y organismos de formación profesional para el empleo: Organización y estructura.
  • Roles del docente y del discente frente al proceso de enseñanza - aprendizaje.
  • Metodologías activas de enseñanza - aprendizaje.
  • Recursos didácticos y tecnológicos para el aprendizaje y la enseñanza en la familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

BLOQUE II 

  • La docencia de los módulos profesionales pertenecientes a la familia de Servicios Socioculturales y a la Comunidad. 
  • Diseño curricular basado en competencias y resultados de aprendizaje. La programación didáctica
  • Estrategias metodológicas y dinámicas docentes en el ámbito de la familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
  • La evaluación en los ciclos de Formación Profesional de la familia de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

Práctico

BLOQUE I

  • Estructuración y análisis del ámbito de la FPE
  • Análisis de acciones formativas y certificados de profesionalidad
  • Diseño de recursos didácticos y TIC
  • Actividades con metodologías innovadoras
  • Simulaciones didácticas

BLOQUE II 

  • Elaboración de documentos de planificación docente en el ámbito de la familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
  • Estructuración y tratamiento de los elementos curriculares en una planificación docente.
  • Diseño metodológico y planificación temporal en Formación Profesional
  • Diseño de actividades de enseñanza - aprendizaje en Formación Profesional
  • Concreción del proceso de evaluación en un módulo de la familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

Bibliografía

Bibliografía fundamental

 

  • Aguaded Ramírez, E. M. (2003). El modelo de servicios interviniendo por programas y la educación intercultural: Un estudio de caso en departamentos de orientación de IES de Granada. En E. Soriano Ayala (Coord.), Perspectivas teórico-prácticas en educación intercultural (pp. 215–230). Universidad de Almería, Servicio de Publicaciones.
  • Aznar-Díaz, I. (2000). Los programas comunitarios de formación profesional dentro del ámbito de la Unión Europea. En D. González et al. (Coords.), El psicopedagogo en la organización y gestión de programas de formación. Grupo Editorial Universitario.
  • Aznar-Díaz, I. (2004). Reflexión y análisis sobre la importancia de una formación profesional de calidad en la Unión Europea. Herramientas: Revista de Formación y Empleo, 77, 10–15.
  • Aznar-Díaz, I., Hinojo-Lucena, F. J., Cáceres-Reche, M. P., & Romero-Rodríguez, J. M. (2020). Analysis of the determining factors of good teaching practices of mobile learning at the Spanish university: An explanatory model. Computers & Education, 159, Article 104007. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104007
  • Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university: What the student does (4th ed.). Open University Press.
  • CAST. (2024). Universal Design for Learning Guidelines version 3.0. https://udlguidelines.cast.org
  • Crespo Escobar, S. (2009). Elaboración de programaciones y unidades de trabajo en la formación profesional. Editorial Club Universitario.
  • Hinojo Lucena, F. J. (2004). Programas educativos y formativos en la Unión Europea como redes de aprendizaje en el contexto de la formación profesional. En M. Lorenzo Delgado et al. (Coords.), Praxis organizativa de las redes de aprendizaje (pp. 465–472). Grupo Editorial Universitario.
  • Hinojo Lucena, F. J., Aznar Díaz, I., & Fernández Martín, F. D. (2003). Formación profesional en Andalucía: Evolución y desarrollo normativo. En M. Lorenzo Delgado et al. (Coords.), Organizando los contextos educativos diferenciales: Innovaciones y experiencias. Universidad de Granada.
  • Instituto Nacional de las Cualificaciones. (s. f.). Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. https://todofp.es/sobre-fp/informacion-general/sistema-nacional-cualificaciones-fp.html
  • Lozano Luzón, J. (2018). Cómo realizar la programación didáctica en Formación Profesional. Editorial Síntesis.
  • Münchhausen, G. (2008). El desarrollo de competencias mediante el aprendizaje durante el trabajo temporal. Revista Europea de Formación Profesional, 45, 54–77.
  • Solbes Monzó, R., Sierra Marti, V., & Pérez Calle, E. (2025). Programaciones didácticas para Formación Profesional: Una propuesta práctica y fundamentada. Nau Llibres.
  • Vázquez-Cano, E., Polo Martínez, I., & García Iglesias, A. M. (2022). Cómo hacer una programación didáctica en Formación Profesional. Sanz y Torres.
  • Zabala, A., & Arnau, L. (2007). 11 ideas clave: Cómo aprender y enseñar competencias. Graó.

Referencias normativas:

  • Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre que modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
  • Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional
  • Real Decreto 69/2025, de 4 de febrero, por el que se desarrollan los elementos integrantes y los instrumentos de gestión del Sistema Nacional de Formación Profesional
  • Real Decreto 86/2025, de 11 de febrero, de evaluación y acreditación de las competencias básicas adquiridas por experiencia laboral, por vías no formales de formación y aprendizajes informales
  • Real Decreto 659/2023, de 18 de julio, por el que se desarrolla la ordenación del Sistema de Formación Profesional
  • Decreto 147/2025, de 17 de septiembre de 2025, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas de los Grados D y E del Sistema de Formación Profesional en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
  • Orden de 26 de septiembre de 2025, por la que se regula la fase de formación en empresa u organismo equiparado de los grados D y E del Sistema de Formación Profesional de la Comunidad Autónoma de Andalucía
  • Orden de 18 de septiembre de 2025, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de los grados D y E del Sistema de Formación Profesional en la Comunidad Autónoma de Andalucía
     

Bibliografía complementaria

  • Cedefop. (2022). Teachers and trainers in a changing world: Building up competences for inclusive, green and digitalised vocational education and training (VET): Synthesis report. Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2801/53769
  • Miao, F., & Cukurova, M. (2024). AI competency framework for teachers. UNESCO. https://doi.org/10.54675/ZJTE2084
  • Paniagua, A., & Istance, D. (2018). Teachers as designers of learning environments: The importance of innovative pedagogies. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264085374-en
  • Pujolàs Maset, P. (2004). Aprender juntos alumnos diferentes: Los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula. Octaedro.
  • Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu (Y. Punie, Ed.). Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2760/159770
  • Romero Rodríguez, J. M., Ramos Navas-Parejo, M., Rodríguez Jiménez, C., & Gómez García, G. (2022). Realidades educativas a través de la investigación y la innovación. Octaedro. https://doi.org/10.36006/16358-1
  • Sanmartí Puig, N. (2007). 10 ideas clave: Evaluar para aprender. Graó.
  • Trujillo Sáez, F. (2015). Aprendizaje basado en proyectos: Infantil, Primaria y Secundaria. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
  • Zabala Vidiella, A., & Arnau Belmonte, L. (2014). Métodos para la enseñanza de las competencias. Graó.

Enlaces recomendados

Metodología docente

  • MD01 Las clases expositivas consistirán básicamente en lecciones impartidas por el profesorado, dedicadas a la presentación del marco teórico, conceptual y metodológico de la materia.  
  • MD02 Las clases prácticas procurarán la implicación del alumnado mediante el desarrollo de una metodología docente activa y participativa. Todas las tareas del alumnado (estudio, trabajos, uso de ordenador, proyectos, lecturas, exposiciones, ejercicios, prácticas) serán orientadas por el profesorado tanto en el aula como en las sesiones de tutoría, fomentando el trabajo individual y en grupo.  
  • MD03 En las sesiones de tutoría se atenderá a los/las estudiantes para comentar cuestiones concretas sobre sus tareas y resolver cualquier dificultad relacionada con la materia.  

Evaluación (instrumentos de evaluación, criterios de evaluación y porcentaje sobre la calificación final.)

Evaluación Ordinaria

El artículo 18 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para quienes tengan reconocido el derecho a la evaluación única final.

Para acogerse a la modalidad de evaluación continua el estudiante deberá asistir de forma regular a clase (80% como mínimo). Las ausencias deberán ser debidamente justificadas, admitiéndose únicamente problemas médicos o familiares graves o bien circunstancias importantes sobrevenidas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

  • Nivel de adquisición y dominio de los conceptos básicos de la asignatura.
  • Capacidad demostrada para el análisis e interpretación de supuestos, poniendo de manifiesto el sentido crítico, así como el dominio de las claves epistemológicas y teóricas de la materia.
  • Nivel de adecuación, riqueza y rigor en los procesos de trabajo individual y en grupo.
  • Presentación, redacción y claridad de ideas, estructura, creatividad, justificación de argumentos, capacidad y riqueza de la crítica que se hace y actualización de la bibliografía consultada
  • Capacidad de relación, reflexión y crítica en las diferentes actividades.
  • La actitud participativa y activa demostrada en el desarrollo de las clases tanto en actividades presenciales como virtuales.
  • Tipo de participación y calidad de las aportaciones en actividades individuales y grupales dentro y fuera del aula.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (con indicación de la ponderación)

  • [50%] BLOQUE I. Portafolio de trabajos prácticos (*).
  • [50%] BLOQUE II. Actividades de planificación docente en el ámbito de la Familia Profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad (*). En este bloque se tendrá en cuenta la participación activa del alumnado en las dinámicas de clase relacionadas con dichas actividades.

Para calcular la nota final de la asignatura habrán de aprobarse por separado cada uno de los bloques que la componen, con una calificación igual o superior a 5.

(*): Todas las entregas de trabajos serán sometidas a análisis anti-plagio y se invalidarán en caso de detectarse evidencia de plagio o uso indiscriminado y acrítico de herramientas de inteligencia artificial generativa.

Evaluación Extraordinaria

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de:

  • [50%] BLOQUE I. Portafolio de trabajos prácticos (*).
  • [50%] BLOQUE II. Prueba escrita de carácter teórico – práctico.

(*): Todas las entregas de trabajos serán sometidas a análisis anti-plagio y se invalidarán en caso de detectarse evidencia de plagio o uso indiscriminado y acrítico de herramientas de inteligencia artificial generativa.

Evaluación única final

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas.

Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases o por causa sobrevenidas. Lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

La evaluación en tal caso consistirá en la realización de:

  • [50%] BLOQUE I. Portafolio de trabajos prácticos (*).
  • [50%] BLOQUE II. Prueba escrita de carácter teórico – práctico

(*): Todas las entregas de trabajos serán sometidas a análisis anti-plagio y se invalidarán en caso de detectarse evidencia de plagio o uso indiscriminado y acrítico de herramientas de inteligencia artificial generativa.

Información adicional

Evaluación por incidencias

La Evaluación por Incidencias se encuentra regulada en el Art. 9 de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada. El alumnado que no pueda concurrir a pruebas de evaluación que tengan asignadas una fecha de realización por el Centro, podrán solicitar al Director/a del Departamento la evaluación por incidencias en los supuestos indicados en la normativa. Esta puede ser consultada en el siguiente enlace: https://www.ugr.es/universidad/normativa/texto-consolidado-normativa-evaluacion-calificacion-estudiantes-universidad-granada

Advertencia contra el plagio y copia

El plagio, entendido como la presentación de un trabajo u obra hecho por otra persona como propio o la copia de textos sin citar su procedencia y dándolos como de elaboración propia, conllevará automáticamente la calificación numérica de cero en la asignatura en la que se hubiera detectado, independientemente del resto de las calificaciones que el estudiante hubiera obtenido. Esta consecuencia debe entenderse sin perjuicio de las responsabilidades disciplinarias en las que pudieran
incurrir los estudiantes que plagien. Los trabajos y materiales entregados por parte de los estudiantes tendrán que ir firmados con una declaración explícita en la que se asume la originalidad del trabajo, entendida en el sentido de que no ha utilizado fuentes sin citarlas debidamente.

(Ver el artículo 15 del texto consolidado de la Normativa de Evaluación y de Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada, aprobada en Consejo de Gobierno de 9 de noviembre de 2016). https://www.ugr.es/universidad/normativa/texto-consolidado-normativa-evaluacion-calificacion-estudiantes-universidad-granada

Grabación y difusión de sesiones de clase

Queda prohibida la captación y/o grabación de la sesión de clase, así como su reproducción o difusión, en todo o en parte, sea cual sea el medio o dispositivo utilizado. Cualquier actuación indebida comportará una vulneración de la normativa vigente, pudiendo derivarse las pertinentes responsabilidades legales.

Materiales docentes y propiedad intelectual

Los materiales que el profesorado elabore y ponga a disposición del alumnado en PRADO, Google Drive u otras plataformas son de su propiedad legal y se presentan para uso exclusivo del alumnado en el marco de la docencia de la asignatura correspondiente. Queda prohibida su modificación o difusión, en el medio que sea, sin el consentimiento expreso del profesor autor de los materiales.

Campus de Ceuta

Para el Campus de Ceuta, esta información se concretará a través de una guía didáctica que se pondrá a disposición del alumnado, al comienzo de las clases, en los espacios destinados a la materia en la plataforma PRADO.

Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

El alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo deberá comunicarlo al profesorado. En función de sus necesidades, el profesorado adaptará la metodología y/o los procesos de evaluación.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).