Guía docente de Plasticidad Neural y Comportamental (M30/56/2/17)

Curso 2022/2023
Fecha de aprobación por la Comisión Académica 04/07/2022

Máster

Máster Universitario en Neurociencia Cognitiva y del Comportamiento

Módulo

Neurociencia Cognitiva y del Comportamiento

Rama

Ciencias de la Salud

Centro Responsable del título

Escuela Internacional de Posgrado

Semestre

Primero

Créditos

4

Tipo

Optativa

Tipo de enseñanza

Presencial

Profesorado

  • María Isabel De Brugada Sauras
  • Milagros Gallo Torre

Horario de Tutorías

María Isabel De Brugada Sauras

Email
  • Tutorías 1º semestre
    • Miércoles 11:00 a 14:00 (Desp. 211 Fac. Psicología)
    • Jueves 11:00 a 14:00 (Desp. 211 Fac. Psicología)
  • Tutorías 2º semestre
    • Martes 11:00 a 14:00 (Desp. 211 Fac. Psicología)
    • Miércoles 11:00 a 14:00 (Desp. 211 Fac. Psicología)

Milagros Gallo Torre

Email
  • Primer semestre
    • Lunes 8:00 a 10:00 (Despacho 330)
    • Martes 11:00 a 14:00 (Despacho 330)
    • Martes 9:00 a 10:00 (Despacho 330)
  • Segundo semestre
    • Lunes 8:00 a 10:00 (Despacho 330)
    • Martes 9:00 a 10:00 (Despacho 330)
    • Martes 11:00 a 14:00 (Despacho 330)

Breve descripción de contenidos (Según memoria de verificación del Máster)

1. Association and Representation (1.1. Representations 1.2. Associative Structures: Extinction, Context and Occasion setting. 1.3. Stimuli-exposure phenomena: Latent Inhibition and Perceptual learning)

2. Neurobiology of learning (2.1. Neural plasticity and learning 2.2. Neurobiology of extinction and context modulation 2.3. Cortical plasticity and perceptual learning)

Prerrequisitos y/o Recomendaciones

 

 

Competencias

Competencias Básicas

  • CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias Generales

  • CG01. La adquisición de conocimientos amplios y avanzados sobre los procesos psicológicos básicos y las bases neurales que los sustentan. Los estudiantes deben ser capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios 
  • CG02. Adquisición de conocimientos prácticos en técnicas de investigación psicológica generales y en los métodos y técnicas específicos de la Neurociencia y de la Neuropsicología. Los estudiantes deben además saber aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas a entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios.  
  • CG03. Adquisición de conocimientos prácticos en técnicas derivadas de la Neurociencia Cognitiva y del Comportamiento tales como la evaluación e intervención Neuropsicológica. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas a entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios 
  • CG04. Conocimiento de la "aplicabilidad" del conocimiento científico psicológico al ámbito social, educativo y de la salud. Habilidad para enfrentarse a situaciones novedosas en estos ámbitos de aplicación y emitir juicios que incluyan reflexiones sobre responsabilidades sociales y éticas.  

Competencias Específicas

  • CE04. Adquisición de conocimientos sobre los procesos psicológicos y sus bases neurales.  
  • CE05. Conocimientos de las principales metodologías en neurociencia cognitiva, emocional y del comportamiento.  
  • CE06. Habilidad para aplicar el conocimiento sobre procesos y sus bases neurales a ámbitos aplicados (Neuropsicología, Neurociencia, Ergonomía, Educación,etc.) 
  • CE07. Conocimientos sobre las disfunciones de los procesos cognitivos humanos y sus bases neurales, y de las forma de evaluación y rehabilitación de estos procesos. 

Competencias Transversales

  • CT01. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo autodirigido o autónomo. Para ello, adquirirán habilidades para realizar búsquedas de las fuentes bibliográficas y para analizar de forma crítica y organizar la literatura científica sobre temas específicos 
  • CT02. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades; Esto se plasma en la adquisición de habilidades de exposición oral y escrita de trabajos teóricos y de investigación 

Resultados de aprendizaje (Objetivos)

The student will know:

1. The cellular and molecular mechanisms of neural plasticity involved in learning and memory

2. The principles of reorganization of the neural systems induced by the experience

3. The theoretical foundations and the current models of associative learning

4. Advanced knowledge on complex learning phenomena: conditional and perceptual learning

5. Behavioural techniques to distinguish goal-directed action and habits, and their neural substrates

 

The student will be able to:

1. Identify the underlying neural-plasticity mechanisms involved in different kinds of behavioral changes

2. Apply and deduce hypothesis from the theoretical models of associative learning

3. Analyze advanced experimental designs of complex learning phenomena and their neural mechanisms

4. Acquire precise academic standards enabling the development and discussion in group scientific work on specific topics relating to the course contents.

5. Use basic IT and information tools for the purpose of research.

Programa de contenidos Teóricos y Prácticos

Teórico

Tema 1. Introduction to associative learning.

Tema 2. Introduction to neural plasticity.

Tema 3. Extinction and context modulation.

Tema 4. Neurobiology of the extinction and context modulation.

Tema 5. Stimuli-exposure phenomena: Latent inhibition and perceptual learning.

Tema 6. Cortical plasticity and perceptual learning.

Práctico

Reading and analysis of research papers.

Bibliografía

Bibliografía fundamental

Hall, Geoffrey (2021). Some unresolved issues in perceptual learning. Journal of Experimental Psychology: Animal Learning and Cognition, 47(1), 4.

Kondo, Makoto (2016) Molecular mechanisms of experience-dependent structural and functional plasticity in the brain. Anat. Sci. Int, 92 (1) 1-17.

Maren, Stephen, Phan, K.Luan and Liberzon, Israel (2013) The contextual brain: implications for fear conditioning, extinction and psychopathology. Nature Reviews in Neuroscience, 14, 417-428.

Todd, Travis, Vurbic, Drina & Bouton, Mark (2013). Behavioral and neurobiological mechanisms of extinction in Pavlovian and instrumental learning. Neurobiology of Learning and Memory.(págs.1-4).

 

Bibliografía complementaria

Neural plasticity:

• Andero, Raul and Ressler, Kerry (2012) Fear extinction and BDNF: translating animal models of PTSD to the clinic. Genes, Brain and Behavior, 11, 503-512.

• Berlucchi, Giovanni and Buchtel, H.A. (2009) Neuronal plasticity: historical roots and evolution of meaning. Experimental Brain Research, 192, 307-319.

• Careaga, Mariela, et al., (2016) Understanding posttraumatic stress disorder through fear conditioning, extinction and reconsolidation. Neurosci. Biobehav. Rev., 71:48-57. 

• Cooke, Sam and Bear, Mark (2012) Stimulus-selective response plasticity in the visual cortex: an assay for the assessment of pathophysiology and treatment of cognitive impairment associated with psychiatric disorders. Biological Psychiatry, 71, 487-495.

• Cooke, Sam and Bliss, Tim (2006) Plasticity in the human central nervous system. Brain, 129(Pt 7) 1659-1673.

• Doidge, Norman (2008) El cerebro se cambia a si mismo. Madrid: Aguilar. • Dunsmoor. J.E, Niv, Y., Daw, N., Phelps, E.A. (2015) Rethinking Extinction. Neuron, 88(1):47-63.

• Kondo, Makoto (2016) Molecular mechanisms of experience-dependent structural and functional plasticity in the brain. Anat. Sci. Int, 92 (1) 1-17.

• Irvine, Dexter (2018) Plasticity in the auditory cortex. Hearing Research, 362, 61-73.

• Mora, Francisco. (2018) Mitos y verdades del cerebro. Espasa Libros: Barcelona.

• Pan, Yung-Wei et al. (2013) Role of adult neurogenesis in hippocampus-dependent memory, contextual fear extinction and remote contextual memory: new insights from ERK5 MAP kinase. Neurobiology of Learning and Memory, 105, 81-92.

• Pucket, Rosemary and Lubin, Farah (2011) Epigenetic mechanisms in experience driven memory formation and behaviour. Epigenomics, 3(5) 649-664.

• Redolar, Diego (2009) El cerebro cambiante. Niberta, UOC: Barcelona.

• Rose Tobias and Bonhoeffer Tobias (2018) Experience-dependent plasticity in the lateral geniculate nucleus. Current Opinion in Neurobiology, 53:22-28.

• Spear, Norman, Spear, Linda and Woodruff, Michael (1995). Neurobehavioral plasticity. Lawrence Erlbaum.

• Sacktor, Todd (2011) How does PKMzeta maintain long-term memory?. Nature Reviews in Neuroscience, 12, 9-15.

• Squire, Larry  and Dede, Adam (2015) Conscious and unconscious memory systems. Cold Spring Harb Perspect Biol., 7(3):a021667. 

• Xerri, Christian (2008) Imprinting of idiosyncratic experience in cortical sensory maps: neural substrates of representational remodeling and correlative perceptual changes. Behavioral Brain Research, 192(1):26-41.

Behavioural plasticity

• Byrne, John. (2017). Learning and memory: a comprehensive reference. Academic Press.

• Bouton, Mark (2007). Learning & Behavior: A Contemporary Synthesis. Sunderland, MA: Sinauer Associates, Inc. Publishers.

• Delamater, Andrew (2004). Experimental Extinction in Pavlovian Conditioning: Behavioural and Neuroscience Perspectives, Quarterly Journal of Experimental Psychology, 57B, 97 -132.

• Delamater, Andrew. (2012). Issues in the extinction of specific stimulus-outcome associations in Pavlovian conditioning. Behavioural Processes, 90, 9-19.

• Delamater, Andrew and Westbrook, Frederick (2014). Psychological and Neural Mechanisims of Experimental Extinction: A selective review. Neurobiology of Learning and Memory, 108:38-51..

• Hall, Geoffrey. (2002). Associative structures in Pavlovian and instrumental conditioning. En H. Pashler y R. Gallistel (Eds.), Steven's handbook of Experimental Psychology (pp. 1-45).

• Hall, Geoffrey(2007). Learned changes in stimulus representations (a personal history). The Spanish Journal of Psychology, vol. 10, no. 2, 218-229.

• Mitchell, Chris, and Hall, Geoffrey (2014). Can theories of animal discrimination explain perceptual learning in humans? Psychological Bulletin.140, 283-307.

• Murphy, Robin and Honey, Robert (Eds.). (2016). The Wiley Handbook on the Cognitive Neuroscience of Learning. John Wiley and Sons.

• Rescorla, Robert (1988) Pavlovian conditioning: It's not what you think it is. American Psychologist, 43, 151-160.

• Rescorla, Robert (2001). Experimental extinction. En R. R. Mowrer y S. B. Klein (Eds.), Handbook of contemporary learning theories. Mahwah, NJ: Erlbaum.

• Rosas, Juan Manuel (Ed.). (2002). Teorías asociativas del aprendizaje. (pp. 60-66). Jaén: Del Lunar • Rosas, J. M., Todd, T. P. and Bouton, M. E. (2013), Context change and associative learning. WIREs Cogn Sci, 4: 237–244. doi: 10.1002/wcs.1225.

• Swartzentruber, Derrick (1995). Modulatory mechanisms in pavlovian conditioning. Animal learning and behavior, 23, 123- 143.

Byrne, John (2017). Learning and memory: a comprehensive reference. Academic Press.

Metodología docente

  • MD01 Lección magistral/expositiva 
  • MD02 Sesiones de discusión y debate 
  • MD06 Ejercicios de simulación 
  • MD11 Exposiciones orales por parte del alumno (seguimiento, asesoramiento y feedback) 

Evaluación (instrumentos de evaluación, criterios de evaluación y porcentaje sobre la calificación final.)

Evaluación Ordinaria

The students’ evaluation and ratings regulation of the UGR will be applied.

El artículo 18 de la Normativa de Evaluación y Calificación del alumnado de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del/la estudiante, excepto para quienes se les haya reconocido el derecho a la evaluación única final. Página5

Tools: FACE-TO-FACE AND ON-LINE continuous assessment will be performed using PRADO (https://prado.ugr.es/).

Description and evaluation: The evaluation will be continuous and diversified in order to guarantee the student’s learning and performance assessment. It will consists in:

1. Active participation in class and discussion in the enabled forums: 20%.

2. Oral presentation of a specific topic: 30%.

3. Open-book and take-home final exam consisting of an essay: 50%

 

Evaluación Extraordinaria

The students’ evaluation and ratings regulation of the UGR will be applied.

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación del alumnado de la Universidad de Granada establece que quienes no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el/la estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba y/o trabajo.

Tools: ON-LINE assessment will be performed using PRADO  (https://prado.ugr.es/).

Description and evaluation: The evaluation will consists in:

1. Exercises/writing work: 50%

2. Open-book and take-home final exam consisting of an essay covering the whole course contents: 50%.

Evaluación única final

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación del alumnado de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el/la estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas. Para acogerse a la evaluación única final, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases o por causa sobrevenidas, lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

Tools: Assessment will be performed using PRADO (https://prado.ugr.es/).

Description and evaluation: The unique final evaluation will consist of an open-book and take-home final essay covering the key concepts and fundamentals of the subject (100%). The student should contact Prof. Milagros Gallo (mgallo@ugr.es) who will facilitate the material to be evaluated.

Información adicional

The teaching methodology and assessment will be adapted to students with specific needs (SEN), in accordance with Article 11 of the Regulations on assessment and grading of students at the University of Granada.