Guía docente de Prácticas de Investigación o de Profesionalización (M06/56/1/90)

Los estudiantes intervienen  en diferentes campos profesionales relacionados con  instituciones (escuelas, museos, centros comunitarios,...) o en prácticas  específicas (arte terapia, contextos sociales, poblaciones de riesgo,...) en las que  puedan  desarrollar  proyectos de intervención y/o  investigación.

Cada estudiante ha de realizar una memoria de prácticas que ha de entregar el tutor y a la institución en la que haya llevado a cabo las prácticas.

Haber cursado 24 ECTS de las materias ofertadas en el Máster.

• Adquirir compromisos éticos: capacidad crítica ante los problemas tal como le son planteados y autocrítica para evaluar la calidad de la propia investigación. 
• Capacitar para el trabajo en equipo (capacidad para colaborar con los demás y de contribuir a un proyecto común; capacidad para colaborar en equipos interdisciplinares y multiculturales.
• Ser capaces de formular juicios independientes y articular argumentos. Estar familiarizado con el trabajo académico, sus modelos de rigor y sus procedimientos habituales. Saber documentarse y gestionar la información específica según las materias y las tareas concretas; saber seleccionar y emplear adecuadamente las fuentes de información y su diversidad. 
• Discriminar entre diferentes perspectivas metodológicas para realizar  un proyecto de investigación sobre les prácticas culturales vinculada las artes visuales y  la educación en diferentes contextos.  
• Diseñar y portar a término proyectos de intervención social e institucional en el campo las artes visuales y la educación en diferentes contextos.  
• Diseñar materiales formativos y educativos (en soportes virtuales y analógicos) relacionados con las artes visuales. 
• Gestionar proyectos  formativos relacionados con las artes visuales y la educación en diferentes entornos institucionales  y con la comunidad. 
• Dominar metodologías de investigación sobre las prácticas y experiencias discursivas relacionadas con las artes visuales y la educación.  

• A cada estudiante (o grupo de estudiantes en el caso de que varios realicen las prácticas en un mismo centro) se le asigna un tutor o tutora, con quien se ha de reunir con una periodicidad quincenal para hacer un seguimiento del trabajo realizado en las prácticas y de la memoria de la misma con la finalidad de discriminar entre diferentes perspectivas metodológicas para realizar un proyecto de investigación sobre les prácticas culturales vinculada las artes y diseñar materiales formativos y educativos (en soportes virtuales y analógicos) relacionados con las artes visuales.

• Con periodicidad mensual se realizan sesiones grupales para compartir metodologías de investigación sobre las prácticas y experiencias discursivas relacionadas con las artes visuales y la educación y gestionar proyectos  formativos relacionados con las artes visuales y la educación en diferentes entornos institucionales  y con la comunidad.

• AGUIRRE, I. (2000). Teorías y Prácticas en Educación Artística. Servicio de publicaciones de la Universidad Pública de Navarra.
• ARNHEIM, R. (1993). Consideraciones sobre la Educación Artística. Paidós.
• EISNER, E. (1995). Educar la Visión Artística. Paidós.
• GADNER, H. (1994). Educación artística y desarrollo humano. Paidós.
• HERNÁNDEZ, F. (2000). Educación y Cultura Visual. Octaedro.
• MARIN VIADEL, R. (Coord.) (2003). Didáctica de la Educación Artística para Primaria. Pearson.
• MARÍN VIADEL, R., ROLDÁN, J. (2017). Ideas Visuales. Investigación Basada en Artes e investigación artística. Universidad de Granada.
• MARÍN VIADEL, R. ROLDAN, J. Y CÁLIX VALLECILLO, L. (Eds.) (2021). La enseñanza de las Artes Visuales en contextos de riesgo de exclusión social. UNAH
• READ, H. (1 982). Educación por el arte. Paidós.

• COLLADOS, A., Rodrigo, J. (2012). Transductores: pedagogías en red y practicas instituyentes. Centro José Guerrero. Diputación de Granada.
• MAESO RUBIO, F. (Coord.) (2008). El arte de enseñar el arte. Metodología innovadora en Bellas Artes. Diferencia. 
• RAMOS DELGADO, D. (Coord.) (2019). Miradas caleidoscópicas: educación artística visual en las culturas contemporáneas. Universidad Pedagógica Nacional. 
• WENAM, M. (2011). Entender el arte: una guía para el profesorado. Graó.

Instituciones de Educación Artística y Museos

• Acción Cultural Española: https://www.accioncultural.es/
• Arte para Aprender: https://www.arteparaaprender.org/
• CECA (International Committee for Education and Cultural Action): http://network.icom.museum/ceca/L/1/
• Education Resources Information Center (ERIC): http://www.eric.ed.gov/
• ICOM (International Council of Museums): https://icom.museum/en/
• INSEA (International Society for Education through Art) International Society for Education through Art: https://www.insea.org/
• National Art Education Association: http://www.arteducators.org
• Project and lesson plans submitted by teachers: http://www.artsonia.com
• The Arts Education Partnership: https://www.aep-arts.org/
• The J. Paul Getty Museum Education Resources: http://www.getty.edu/education/

   Arte infantil 

• Children’s Museum of The Arts (NY): http://cmany.org/index.php  
• Kinder Art: Art Lessons and Children Art Work Samples: http://www.kinderart.com  
• Museum of Children’s Art (CA): http://mocha.org  
• Museo pedagógico de Arte Infantil (MUPAI): http://www.ucm.es/info/mupai   

  Fotografía

• Exactitudes Project: http://www.exactitudes.com

  Mediación cultural e interculturalidad en arte, diálogo a través de las artes y de la cultura

• Cultural Mediation Website (Canada): https://www.culturepourtous.ca/professionnels-de-la-culture/mediation-culturelle/
• IFACCA (International Federation of Arts Councils and Culture Agencies): https://ifacca.org/es/  
• Intercultural Cities. Governance and policies for diverse communities: https://bit.ly/2subUrk  
• International Arts Movement: http://www.internationalartsmovement.org

Se valorará la memoria presentada tras las prácticas, el informe de evaluación de los tutores de los centros de prácticas y el del responsable académico de las prácticas. 

Se valorará la memoria presentada tras las prácticas, el informe de evaluación de los tutores de los centros de prácticas y el del responsable académico de las prácticas. 

Se valorará la memoria presentada tras las prácticas, el informe de evaluación de los tutores de los centros de prácticas y el del responsable académico de las prácticas. 

Existe la posibilidad de que un estudiante realice las prácticas en un centro que tenga convenio con una universidad diferente a la que se haya matriculado.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).