Guía docente de Planificación Curricular, Programación de Clases y Evaluación (M73/56/1/2)

1. Instrumentos conceptuales y materiales básicos para abordar la planificación curricular en general y en E/LE. Análisis de algunos supuestos.
2. Diseño y elaboración de unidades didácticas. Programación de clases. Análisis de algunos supuestos.
3. La evaluación de los procesos y de los resultados. Instrumentos conceptuales y materiales para la evaluación de los distintos aspectos del aprendizaje.

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El alumno sabrá:

1. concebir y poner en práctica el plan curricular de un centro de enseñanza de español como lengua extranjera, tomando en consideración las características y recursos del centro, así como las necesidades del alumnado.
2. confeccionar la programación de un curso que se imparta en un centro de enseñanza de español, adecuados al nivel de los estudiantes y a sus objetivos de aprendizaje.
3. temporalizar de forma viable y lógica los contenidos y actividades de un curso.
4. desarrollar prácticas efectivas en el aula, acordes a las necesidades del currículo vigente.
5. seleccionar formas de evaluación útiles y apropiadas según el tipo de curso, objetivos, y alumnado.

El alumno será capaz de:

1. analizar las necesidades de sus alumnos en relación al desarrollo específico de la programación de un curso.
2. diseñar y secuenciar las actividades que consideren los objetivos teóricos y prácticos perseguidos en el curso.
3. escoger y valorar la adecuación y eficacia de los materiales de evaluación que deben usarse en clase.

1. Delimitación del marco conceptual
1.1. Nociones básicas sobre planificación

1.2. Planificación y planes de estudio

        1.2.1. El Marco Común Europeo de Referencia

         1.2.2. El Plan Curricular del Instituto Cervantes.

2. La planificación curricular

2.1. Marco general de la enseñanza

2.2. Programa del curso

        2.2.1. Definición de objetivos

        2.2.2. Selección de contenidos

3. La programación de clases

3.1. Secuenciación en Unidades Didácticas
3.2. Planificación y diseño de una Unidad Didáctica

        3.2.1. Estructura y componentes
        3.2.2. Diseño de una Unidad didáctica por Tareas
        3.2.3. Planificación de una sesión de clase
        3.2.4. Criterios para elaborar una Unidad
        3.2.5. Criterios para elaborar una actividad comunicativa

        3.2.6. Ventajas de diseñar Unidades didácticas

4. La evaluación

4.1. El concepto de evaluación y su sentido
4.2. Tipos de evaluación
4.3. Criterios de evaluación
4.4. Instrumentos de evaluación: modelos, tipos de pruebas y escalas
4.5. Objetos de evaluación: alumno, docente, metodología, proceso de enseñanza-aprendizaje
4.6. Evaluación de las destrezas: comprensión auditiva, expresión oral, comprensión lectora, expresión escrita, interacción oral

4.7. Propuestas de mejora de la evaluación en el currículo de ELE

El temario es teórico-práctico.

Aguirre Beltrán, B. (2008 [2004]). “Análisis de necesidades y diseño curricular”. En Sánchez Lobato y Santos Gargallo, Vademécum para la formación de profesores. Enseñar el español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE), pp. 643-664. Madrid: SGEL.

Barros García, P. y K. van Esch (eds.) (2006). Diseños didácticos interculturales: la competencia intercultural en la enseñanza del español. Granada: Universidad de Granada.

Bordón Martínez, T. (2008 [2004]). “La evaluación de la expresión oral y de la comprensión auditiva”. En Sánchez Lobato y Santos Gargallo, Vademécum para la formación de profesores. Enseñar el español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE), pp. 98-1001. Madrid: SGEL.

Fernández, S. (2003). Propuesta curricular y Marco común europeo de referencia. Madrid: Edinumen.

Fernández, M. C. (2000). Tareas y proyectos en clase. Madrid: Edinumen.

Consejo de Europa (2002). Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Disponible en http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf  

Eguiluz Pacheco, J. y Eguiluz Pacheco, A. (2008 [2004]). “La evaluación de la comprensión lectora”. En Sánchez Lobato y Santos Gargallo, Vademécum para la formación de profesores. Enseñar el español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE), pp. 1005-1024. Madrid: SGEL.

Eguiluz Pacheco, J. y Eguiluz Pacheco, A. (2008 [2004]). “La evaluación de la expresión escrita”. En Sánchez Lobato y Santos Gargallo, Vademécum para la formación de profesores. Enseñar el español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE), pp. 1025-1041. Madrid: SGEL.

Gutiérrez Rivilla, R. “Directrices del Consejo de Europa: el Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación (2002)”. En Sánchez Lobato y Santos Gargallo, Vademécum para la formación de profesores. Enseñar el español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE), pp. 619-642. Madrid: SGEL.

Instituto Cervantes (2007). Plan Curricular del Instituto Cervantes. Madrid: Biblioteca Nueva.

Instituto Cervantes (2009). CVC (Centro Virtual Cervantes). Diccionario de términos clave de ELE. Disponible en http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/compintercult.htm

Parrondo Rodríguez, J. R. (2008 [2004]). “Modelos, tipos y escalas de evaluación”. En Sánchez Lobato y Santos Gargallo, Vademécum para la formación de profesores. Enseñar el español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE), pp. 967-982. Madrid: SGEL.

Pinilla Gómez, R. (2008 [2004]). “La expresión oral”. En Sánchez Lobato y Santos Gargallo, Vademécum para la formación de profesores. Enseñar el español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE), pp. 879-897. Madrid: SGEL.

Canagarajah, S. (2006). “TESOL at Forty: What are the Issues?”, TESOL Quarterly, 1/40, pp. 9-34.

Kumaravadivelu, B. (2006). “Methods: Changing Tracks, Challenging Trends”, TESOL Quarterly, 1/40, pp. 59-81.

Richards, J. (2001). Curriculum Development in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press. Zonón, J. (coord.) (1999). La enseñanza del español mediante tareas: Madrid: Edinumen.

• Instituto Cervantes: http://www.cervantes.es
• La Página del Idioma Español: http://www.el-castellano.com
• Fundeu: http://www.fundeu.es. Consultas, español urgente, vademécum, dichos y refranes
• Real Academia Española de la Lengua: http://www.rae.es
• Marco ELE: www.marcoele.com (revista de didáctica ELE: números, monográficos, reseñas, actividades...)
• RedELE: http://www.mec.es/redele (revista de didáctica ELE)
• EcLEcTIC: http://eclecticedu.blogspot.com (blog de ELE y las TIC)
• Formespa: http://formespa.rediris.es (recursos y actividades para profesores)

• MD03 Exposiciones por parte del profesor.  
• MD04 Actividades grupales de presentación de contenidos y discusiones, y presentaciones individuales.  
• MD07 Actividades de resolución de problemas y estudio de casos.  
• MD08 Tareas de análisis, comparación, ordenación, síntesis y discusión de datos.  

El artículo 17 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para quienes se les haya reconocido el derecho a la evaluación única final.

1. Tarea final (grupal) de planificación curricular y programación de clases: diseño de unidad didáctica: 60%
2. Tarea grupal sobre los contenidos teóricos o prácticos : 40%

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba y/o trabajo.
 

Examen teórico-práctico: 100%

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas.

Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases, lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

La evaluación en tal caso consistirá en:

Examen teórico-práctico: 100%

Líneas de investigación de Antxón Álvarez Baz: 

1. Desarrollo de la interculturalidad en ELE. 

2. Propuestas didácticas para trabajar la cultura en ELE. 

Líneas de investigación de Juan Ramón Guijarro Ojeda:

1. Aspectos culturales en la enseñanza de ELE.

2. La perspectiva de género en la enseñanza de ELE.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).