Guía docente de La Lectura, una Habilidad Transversal (M98/56/2/29)

Fracaso escolar. Factores influyentes. Relaciones lenguaje oral y escrito. Lectura. Factores influyentes en la adquisición y desarrollo del lenguaje escrito. Dificultades de aprendizaje del lenguaje escrito. Procedimientos de evaluación y programas de intervención para la mejora de las habilidades de lenguaje escrito. Aspectos a considerar en el diseño de un programa de intervención en dificultades de aprendizaje.

Conocimientos en el ámbito del lenguaje y del aprendizaje.

Conocimientos sobre procesos psicológicos básicos.

Habilidad lingüística para leer textos científicos en inglés.

El alumno sabrá/comprenderá: La lectura y escritura como habilidades instrumentales y transversales. Los factores asociados con el fracaso escolar, en particular en el dominio del lenguaje escrito, sus teorías explicativas, la metodología de investigación y las técnicas de evaluación e intervención.

El alumno será capaz de: Integrar los conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información limitada para el análisis del fracaso escolar, así como los principales factores. Comunicar sus ideas y conocimientos relacionados con el dominio del lenguaje escrito, sus teorías explicativas, la metodología de investigación y las técnicas de evaluación e intervención en ese ámbito a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. Interpretar la legislación educativa sobre enseñanza lenguaje escrito y sus dificultades. Planificar metas de actuación, procedimientos de evaluación y de intervención en dificultades de aprendizaje del lenguaje escrito en el ámbito escolar tanto a nivel individual como grupal. Plantear un trabajo de investigación sobre la eficacia de un programa de intervención psicoeducativa para la mejora de los logros escolares en lenguaje escrito en Educación Primaria o Secundaria.

• Tema 1. ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE ESCRITO.

1.1. Relaciones entre lenguaje oral y escrito

1.2. Características del sistema ortográfico español.

1.3. Factores influyentes en la adquisición y desarrollo del lenguaje escrito.

1.4. Enseñanza de la lectura.

1.5. Importancia de la conciencia fonológica en la enseñanza del lenguaje escrito.

1.6. Relaciones entre las dificultades de aprendizaje en lectura y el fracaso escolar.

• Tema 2. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DEL LENGUAJE ESCRITO: LA DISLEXIA

2.1 Componentes y procesos de la lectura

2.2 La lectura de palabras. El acceso al léxico. Modelo dual: dos procedimientos

2.3 Las dificultades lectoras en la lectura de palabras.

2.4 Dislexia y retraso lector. Características. Etiología

2.5 Evaluación del reconocimiento de palabras y dislexia.

2.6 Intervención en las dificultades de reconocimiento de palabras basada en evidencia

• Tema 3. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DEL LENGUAJE ESCRITO. DIFICULTADES DE COMPRENSIÓN LECTORA.

3.1 Introducción. Comprensión oral y escrita. Definición.

3.2 Procesos. Modelos sobre la comprensión lectora.

3.3 Informes nacionales e internacionales.

3.4 Principales factores relacionados con las dificultades de comprensión lectora.          

3.5 Interdependencia de los factores que influyen en la comprensión.

3.6 Evaluación de la comprensión lectora.

3.7 Intervención para la mejora de la comprensión lectora basada en evidencia.

• Tema 4. PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA DE LA LECTURA

4.1. Aspectos a considerar en el diseño de un programa de intervención en educación.

4.2. Fundamentación teórica del programa.

4.3. Características principales del programa.

4.4. Procedimiento de intervención: sesiones y distribución temporal.

4.5. Materiales para la intervención. Criterios de selección actividades y materiales.

4.6. Destinatarios.

4.7. Recursos humanos y materiales. Organización de los espacios.

Actividad 1. Análisis y diseño de actividades de conciencia fonológica.

Actividad 2. Análisis de casos con diferentes perfiles de dificultades en la decodificación.

Actividad 3. Evaluación de las dificultades en comprensión lectora en distintos casos.

Actividad 4. Análisis de programas de intervención para mejorar las habilidades lectoras.

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• Páginas web del MEC, Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa, Plan de lectura, Observatorio de lectura…

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• The National Center for Learning Disabilities (NCLD)  http://www.ncld.org/ ,ofrece una parte en español (http://www.nichcy.org/pubs/spanish/fs7stxt.htm)

• Federación española de dislexia, http://www.fedis.org/

• Dislexia y familia, http://www.disfam.net/moodle

• Asociación de psicopedagogos, http://www.psicopedagogia.com

• Colegio oficial de psicólogos, http://www.cop.es

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• https://equipotecnicoorientaciongranada.com/dificultades-del-aprendizaje-dislexia/

• http://dificultadesespecificasdelaprendizaje.blogspot.com/

• https://clbe.wordpress.com/

• MD01 Lección magistral/expositiva 
• MD02 Seminarios 
• MD03 Resolución de problemas y estudio de casos prácticos 
• MD04 Orientación, seguimiento de las actividades y tutoría 
• MD05 Análisis de fuentes y documentos 
• MD07 Trabajos individuales  
• MD09 Debates y/o participación en foros virtuales 

El artículo 18 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para quienes se les haya reconocido el derecho a la evaluación única final.

1. Asistencia presencial o virtual continuada y participación en foros de discusión y debates (30%). Se requiere un porcentaje de asistencia mínimo del 80% a las clases presenciales para superar la asignatura.
2. Trabajo escrito sobre un tema a elección del alumno dentro de los contenidos de la materia o relacionado con la habilidad lectora (40%). Se puede tratar de un planteamiento de investigación o de una propuesta de un programa de intervención. Incluirá:
   • Breve revisión de la investigación previa sobre la temática seleccionada (fundamentación teórica y justificación).
   • En el caso de planteamiento de investigación: objetivos, hipótesis, método (participantes, instrumentos, procedimientos), resultados esperables, conclusión final.
   • En el caso de propuesta de intervención: objetivos, destinatarios, estructura (sesiones, distribución temporal, número…), actividades y materiales necesarios, conclusión final.

3. Exposición oral del trabajo realizado (30%).

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba y/o trabajo.

• Realización de un examen sobre las lecturas recomendadas para las sesiones presenciales (50%).
• Entrega de un trabajo escrito según detalles del apartado b anteriormente descrito (50%).

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas.

Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases o por causa sobrevenidas. Lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

La evaluación en tal caso consistirá en:

• Realización de un examen sobre las lecturas recomendadas para las sesiones presenciales (50%).
• Entrega de un trabajo escrito según detalles del apartado b anteriormente descrito (50%).

La metodología docente y la evaluación de esta asignatura será adaptada a los estudiantes con necesidades específicas (NEAE), conforme al artículo 11 de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada, publicada en el Boletín Oficial de la Universidad de Granada, nº 112, 9 de noviembre de 2016.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).