Guía docente de Prácticas Externas (M11/56/1/62)

• Elaboración de hoja de ruta o itinerario individualizado de prácticas e iniciación laboral.
• Ámbitos, contextos, escenarios y perfiles profesionales para la intervención psicopedagógica.
• Estudio y análisis del centro, la entidad o la institución de prácticas y su contexto social y/o educativo.
• Detección de necesidades de intervención psicoeducativa para la mejora individual o grupal, a optimización de los procesos de desarrollo y aprendizaje. 
• Diseño, implementación y evaluación de investigaciones/intervenciones psicopedagógicas en un contexto real.
• Reflexión/autoevaluación sobre la adquisición y el desarrollo de competencias psicopedagógicas y comunicación de la experiencia de aprendizaje e iniciación profesional en las prácticas externas. 

Tener cursados los créditos de las asignaturas de los módulos I y II del Master de Intervención Psicopedagógica.

En el caso de utilizar herramientas de IA para el desarrollo de la asignatura, el estudiante debe adoptar un uso ético y responsable de las mismas. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en el documento de "Recomendaciones para el uso de la inteligencia artificial en la UGR" publicado en esta ubicación: https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendacionesia#contenido0 

• C01 - Identifica los modelos y ámbitos generales de evaluación e intervención psicopedagógica, en los sistemas educativos español y europeo, con la intención de llegar a establecer las características básicas, similitudes y diferencias entre ellos y elegir la más adecuada, para el diseño e implementación más idóneos.
• C02 - Analiza los supuestos pedagógicos y psicológicos, que fundamentan los procesos de intervención educativa, en diversas situaciones, llegando a evaluar su pertinencia en contextos específicos. 
• C03- Describe los fundamentos teóricos y metodológicos de la intervención psicopedagógica, desde el conocimiento profundo de técnicas, recursos y servicios adecuados a cada ámbito de actuación. 
• COM01 - Establece la manera de hacer el mejor uso posible e innovador de conocimientos de diferentes fuentes, a través del análisis de información compleja y limitada dirigida a la formulación de planteamientos críticos, considerando las implicaciones éticas y sociales vinculadas a la aplicación de sus conocimientos, particularmente, en el ámbito de la investigación.  
• COM02 - Integra los aprendizajes multidisciplinares adquiridos en las distintas materias del máster en el diseño y propuestas de soluciones especializadas a demandas del ámbito educativo, basando sus decisiones en enfoques teóricos y prácticos.
• COM03 - Pone en práctica los enfoques, estrategias y procesos de autorregulación del aprendizaje y la competencia Aprender a Aprender, a través de habilidades de aprendizaje autónomo, que estén enfocadas a la mejora de su formación permanente y a la toma de decisiones para construir un itinerario académico-profesional en función de las demandas del contexto socio-económico, utilizando, en el proceso, tecnología y programas educativos apropiados y rigurosos.
• COM04 - Demuestra interés por la calidad y la excelencia en la ejecución de tareas, aplicando criterios de mejora continua y de aprendizaje autónomo, en su desempeño académico y profesional. 
• COM05 - Trabaja eficazmente en equipos interdisciplinarios, contribuyendo colaborativamente al logro de objetivos comunes mediante la integración de perspectivas y conocimientos especializados 
• COM06 - Reconoce diferentes modelos para la evaluación de programas e intervenciones psicopedagógicas, llegando a diseñar y/o implementar los más idóneos, en cada ámbito o contexto.
• COM07 - Selecciona las principales metodologías de investigación en el ámbito psicopedagógico, diseñando y llevando a cabo investigaciones con rigor metodológico. 
• COM08 - Planifica procesos de intervención psicopedagógica, teniendo en cuenta las características del contexto y las necesidades del mismo, con la intención de implementarlos y evaluar su efectividad.
• COM09 - Juzga como positivo el mantenimiento de una actitud de apertura y colaboración con entidades, organismos e instituciones nacionales e internacionales del ámbito psicopedagógico. 
• COM10 - Defiende valores democráticos, como el respeto, la igualdad y la justicia, e incentiva la participación activa y responsable del estudiantado, en la toma de decisiones, dentro del entorno social y educativo 
• COM11 - Predice el efecto de la conciencia global y el compromiso con el desarrollo sostenible, el respeto por la diversidad cultural y la responsabilidad hacia los desafíos globales, como el cambio climático y la equidad social, en los diferentes contextos de intervención psicopedagógica, formando parte de su compromiso con el propio proceso de aprendizaje. 
• HD01 - Aplica los conocimientos adquiridos, para resolver problemas, en diversos entornos nuevos o desconocidos, especialmente, en contextos pedagógicos y psicopedagógicos, demostrando flexibilidad y adaptación a contextos sociales y educativos diversos, en los que el fomento del bienestar emocional de los destinatarios de sus acciones es un principio fundamental. 
• HD02 - Desarrolla habilidades de aprendizaje autónomo, que le permitan continuar formándose, de manera autodirigida, a lo largo de su vida. 
• HD03 - Elabora informes y conclusiones, de manera clara y precisa, en diferentes formatos (escrito, oral, audiovisual), adaptando el lenguaje y el estilo a diferentes públicos, ya sean especializados o no especializados.
• HD04 - Aplica los conocimientos adquiridos con un enfoque ético y social, demostrando un compromiso con la responsabilidad en la toma de decisiones, en su ámbito profesional. 
• HD05 - Incorpora los principios del Diseño Universal de Aprendizaje en el ejercicio de su profesión, diseñando estrategias educativas inclusivas que respeten la diversidad de capacidades y necesidades del estudiantado 
• HD06 - Emplea adecuadamente herramientas y tecnologías de la información, para el acceso y el análisis de información especializada, en el ámbito psicopedagógico, de la investigación y la evaluación socioeducativas. 
• HD07 - Utiliza estrategias de asesoría docente, atendiendo a la diversidad. a la inclusión educativa, la innovación y el desarrollo curricular, respondiendo a las necesidades del estudiantado 
• HD08 - Utiliza recursos de orientación psicopedagógica, aplicándolos de manera efectiva, en diferentes contextos de intervención social, educativa y comunitaria, para la atención y mejora de instituciones, servicios y/o colectivos específicos. 
• HD09 - Gestiona información académica y profesional, que le permite incrementar su propia empleabilidad e inserción social y laboral. 
• HD10 - Desarrolla habilidades interpersonales como la empatía, la escucha activa, la comunicación fluida y cooperación en entornos socio-educativos.
• HD11 - Identifica la capacidad reflexiva, los procesos de innovación y mejora, el trabajo cooperativo y la curiosidad científica como elementos determinantes, para el desempeño académico y profesional, en su propio trabajo y en el de sus compañeros/as. 
• HD12 - Aplica tecnologías digitales para realizar diagnósticos y evaluaciones precisas, diseñar estrategias de intervención psicopedagógica personalizadas y llevar a cabo un seguimiento continuo del proceso, considerando las características específicas del contexto destinatario y las necesidades del estudiantado 

• Ámbitos y perfiles profesionales para la intervención psicopedagógica.
• Elementos/facetas, conforme a modelos, para la intervención psicopedagógica.
• Procedimientos, herramientas, protocolos, técnicas de intervención en diversos escenarios profesionales.
• Diagnóstico/análisis de necesidades y/o evaluación/reflexión como elementos de mejora en la intervención psicopedagógica.  

Las actividades previstas en la asignatura serán:

• AF04 Tutorías individuales y/o en grupo
• AF05 Trabajo autónomo y/o colaborativo del estudiante para la generación de conocimiento individual y/o compartido (portafolio o informes, diario de campo, memoria de prácticas, vídeos cortos…)
• AF06 Trabajo del estudiante en el centro, entidad o institución de prácticas externas
• AF09 Seminarios
• AF10 Mesas de debate

Un listado de las principales tareas de actividad práctica /o de aplicación son:

• Inmersión e iniciación laboral en contextos reales durante varias semanas: Prácticas en empresas, entidades, asociaciones y centros escolares conveniados.
• Estudio y análisis del centro, la entidad o la institución de prácticas, su contexto y las necesidades de sus usuarios.
• Diseño, implementación y evaluación de investigaciones/intervenciones psicopedagógicas en un contexto profesional real.
• Reflexión/autoevaluación sobre la adquisición y el desarrollo de competencias psicopedagógicas.
• La formación practica en las entidades y centros de prácticas se complementa con una serie de seminarios, conferencias y charlas, impartidas por profesionales de prestigio, sobre las demandas de las empresas y temas relacionados con el mundo laboral, así como con diferentes seminarios y tutorías de orientación, acompañamiento y/o individualización del proceso de aprendizaje. 
• Elaboración de hoja de ruta o itinerario individualizado para la orientación académica y/o inserción laboral.

• Bethencourt, J.T. y Cabrera, L. (2012). Inserción laboral y competencias profesionales del psicopedagogo. Electronic Journal of Research in Educational Psychology 10(1), 475-504 https://doi.org/10.25115/ejrep.v10i26.1509
• Caballero Hernández-Pizarro, M. A. (2005). Claves de la orientación profesional: Estructura, planificación, diagnóstico e intervención. Editorial Ccs.
• Castilla, M.T. (2003). Perfil profesional e itinerarios de formación e inserción profesional del psicopedagogo. Tesis Doctoral. Universidad de Granada.
• http://hdl.handle.net/10481/4555
• Gavari, E. (2012). Estrategias para la comunicación escrita en el Practicum. Ed. Ramón Areces.
• Iglesias, A. y Beltrán, F. (2012) Practicum sin fronteras: estudio de un caso de acción y reflexión intercultural y pedagógica. Teoría de la educación, 24 (1), 105-131
• Lorente Muñoz, E., y Sales Ciges, A. (2017). Perfil y funciones del psicopedagogo en el contexto de una escuela inclusiva. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva. 10(1) pp. 117-132.https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/266
• Martínez, Mª E. y Raposo Rivas, M. (2011). Funciones generales de la tutoría en el prácticum: entre la realidad y el deseo en el desempeño de la acción tutorial. Revista de Educación 354, 155-181.
• Molina, E.; Gallego, M.J. y Pérez, P. (2004). La Mejora del Practicum, Esfuerzo de Colaboración. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado 8 (2) www.ugr.es/local/recfpro/Rev82.html
• Molina, E.; Iranzo, P.; López, C. y Molina, M.A. (2008). Procedimientos de análisis, evaluación y y mejora de la formación práctica. Revista de Educación, 346, 335-361. http://www.revistaeducacion.mec.es/re346.htm
• Ramírez, S. Sánchez, C.A., García, A. Y Latorre, Mª J. (Coords.) (2011). El prácticum en educación Infantil, Primaria y Máster de Secundaria. Tendencias y buenas prácticas. EOS Universitaria.
• Sánchez-Núñez, C.A. (2008). el desarrollo de competencias profesionales a través de la realización del prácticum de psicopedagogía. En J.A. Liébana y A. González-Vázquez (Coords.). Posibilidades, experiencias y retos en el Espacio Europeo de Educación Superior. pp. 190-221. Editorial de la Universidad de Granada.
• Sánchez-Núñez, C.A. (2013). Inserción socio-laboral del psicopedagogo en el ámbito deportivo. La formación psicopedagógica del Monitor de Natación. En A. Fuentes (Coord.). Itinerarios formativos y salidas profesionales del psicopedagogo, pp. 125-139. Grupo Editorial Universitario.
• Sánchez, C.A., Ramírez, S. y García, A. (2011). La formación de tutores externos de prácticum en educación: diseño, desarrollo y evaluación de una experiencia. Revista de Docencia Universitaria. Vol 9 (2), pp. 119-145
• VV.AA. (2008). Itinerarios personalizados para el acceso al empleo. Proyecto ErCoVa. Agrupación de desarrollo CresCoVa. http://www.ivas.es/docs/docs_publica/formacion/1A%20ITINERARIOS%20PERSONALIZADOS%20PARA%20EL%20ACCESO%20AL%20EMPLEO.pdf
• Velaz de Medrano, C., Manzanares,A., López-Martin, E. y manzano-Soto. N. (2013). Competencias y formación de los orientadores escolares: estudio empírico en nueve comunidades autónomas. Revista de Educación, nº extraordinario competencias básicas, retórica o realidad pp.261-292. DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2013-EXT-249
• Villa, A. y Poblete, M. (2004). Prácticum y evaluación de competencias. Profesorado, Revista de Currículum y Formación de profesorado, 8 (2). www.ugr.es/local/recfpro/Rev82.html
• Zabalza, M.A. (2011). El prácticum en la formación universitaria: El estado de la cuestión. Revista de Educación 354, 21-43.

• Blog con una selección de las 20 páginas web más conocidas en España para la búsqueda de empleo [http://empleomarketing.com/mas-ofertas-de-empleo-espana]
• Centro de Empleo y Prácticas de la Universidad de Granada [https://empleo.ugr.es/]
• Observatorio para el empleo de la Universidad de Granada [https://empleo.ugr.es/observatorio/]
• Plataforma PRADO de Recursos de Apoyo a la Docencia [https://prado.ugr.es/]
• Plataforma ÍCARO. Portal de Gestión de Prácticas en Empresa y Empleo utilizado por las Universidades Públicas Andaluzas [https://icaro.ual.es/ugr]
• Google Apps para la comunidad universitaria. Activación del perfil “e.apellidos@go.ugr.es” [https://covid19.ugr.es/informacion/docenciavirtual/estudiantes/cuenta-go-ugr]
• Prácticas, emprendimiento y empleo en la UGR - trámites [https://www.ugr.es/info/perfiles/estudiantes/emprendimiento-practicas-empleo]
• Portal de búsqueda de formación y empleo a nivel europeo [https://europass.cedefop.europa.eu/es]
• Portal del Instituto Nacional de las Cualificaciones, con los procedimientos para evaluar y acreditar las competencias profesionales [https://incual.mecd.es/]
• Portal del Servicio Público de Empleo Estatal, donde se analiza la situación y las tendencias del mercado de trabajo, las ocupaciones, los colectivos de interés para el empleo y las transformaciones que se producen [https://www.sepe.es/contenidos/que_es_el_sepe/observatorio/observatorio.html]
• Red de Practicum. Asociación española para el desarrollo del Prácticum y de las prácticas externas [https://reppe.org/]
• Tutorial con preguntas y respuestas sobre prácticas curriculares de Máster en la UGR [https://www.ugr.es/info/perfiles/estudiantes/master-servicios-academicos-escuela-internacional-posgrado/practicas-curriculares] 

Los principales instrumentos/herramientas de evaluación en la materia son:  

• E04 Exposiciones y presentaciones de trabajos con soporte verbal y/o audiovisual
• E05 Memoria de prácticas / diario de campo en el que se recogen en forma de tareas los resultados de aprendizaje de esta asignatura
• E06 Participación en las clases teórico-prácticas, debates y seminarios
• E09 Actividades de autoevaluación
• E12 Informe o rúbrica de evaluación del/a tutor/a académico
• E13 Informe o escala de evaluación del/a tutor/a externo/a

Se utilizaran los siguientes criterios y porcentajes de evaluación:

A. Hasta un 50% de la calificación de la asignatura será aportada por el tutor/a externo/a o profesional a través de un informe o escala de evaluación (E13) donde se especificará el grado de desarrollo/adquisición de competencias/resultados de aprendizaje de la asignatura por parte del estudiante. También apreciará una serie de cualidades y habilidades mostradas por el estudiante durante las prácticas externas (Compromiso personal, responsabilidad, resolución de problemas, capacidad para aprender, trabajo en equipo, adaptación a nuevas situaciones…)

B. Hasta un 50% de la calificación de la asignatura será aportada por el tutor/a académico/a o supervisor/a de prácticas atendiendo a la documentación elaborada por el estudiante sobre las prácticas y a su asistencia y participación en el proceso. Para ello cumplimentará un informe/rúbrica (E12) sobre los entregables realizados por el estudiantado: 

B.1. Se valorará hasta con un 45% de la calificación el grado de reflexión y de adecuación del contenido expresado a las competencias de la asignatura, en los documentos:

• Agenda inicial de prácticas que incluya la planificación o proyecto individualizado de prácticas.
• Informe o Memoria final de prácticas.
• Diario de prácticas.Estos documentos, según determine el profesorado de la asignatura para todo el estudiantado, podrán ser de carácter audiovisual (vídeos cortos) de modo que el estudiantado muestre en primera persona las tareas, experiencias y reflexiones de prácticas, llegando a compartir información sobre la actividad profesional en la entidad de prácticas.

B.2. Asistencia, participación y aportaciones del alumno en sesiones de discusión y actitud a las conferencias, seminarios y mesas redondas (hasta un 5% de la calificación).

Nota: En todo caso, para poderse sumar la calificación de la parte A y la parte B, ambas deben estar superadas. 

Según la normativa de evaluación y calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada, esta asignatura de prácticas externas, dadas sus características, para ser superada ha de haberse cursado conforme a la programación establecida en la guía docente; en consecuencia, no podrá ser superada en convocatoria extraordinaria (art. 19.2) si previamente no se realizado las prácticas en una entidad externa colaboradora.

Nota: podría darse el caso de un estudiante que habiendo realizado y superado las prácticas en la entidad externa en convocatoria ordinaria, no hubiera superado, o quedara pendiente de la entrega del informe reflexivo o memoria de prácticas (incluyendo la asistencia y participación en seminarios o mesas redondas), en cuyo caso podría superar la asignatura en convocatoria extraordinaria reelaborando y entregando en la fecha determinada el informe o memoria de prácticas.

Según la normativa de evaluación y calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada, esta asignatura de prácticas externas, dadas sus características, para ser superada ha de haberse cursado conforme a la programación establecida en la guía docente; en consecuencia, no podrá ser superada en evaluación única final (art. 8.3.) si previamente no se ha realizado las horas de prácticas en una entidad externa colaboradora.

ORGANIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EXTERNAS

Podrá consultar más información sobre la organización y el cronograma de la asignatura de prácticas externas en cada curso académico (por ejemplo el listado de entidades externas colaboradoras que ofertan puestos de prácticas, proceso de elección/asignación de puestos de prácticas, posibilidad de autogestión del puesto de prácticas, cronograma de seminarios, mesas redondas, orientaciones sobre la elaboración de documentos: proyecto, memoria, diario de prácticas...) en el siguiente enlace [https://masteres.ugr.es/intervencion-psicopedagogica/docencia/practicas-externas]

PERSPECTIVA DE GÉNERO

El profesorado que impartimos docencia en esta asignatura tenemos el compromiso de promover, visibilizar e integrar el principio de igualdad en todos los ámbitos del aula desde los objetivos, contenidos, metodologías y prácticas de esta asignatura, evitando posibles sesgos de género asociados a este grado. Para ello utilizamos recursos en el desarrollo de nuestra docencia que visibilicen las aportaciones de mujeres en este ámbito. Por tanto, se tendrán en cuenta las indicaciones que se recogen en el Manual Básico de criterios, para facilitar la incorporación de la perspectiva de género en la docencia de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En esta asignatura, aquellos/as estudiantes con diversidad funcional y/o necesidades educativas específicas, en el marco de la Atención al Estudiantado con Discapacidad y otras Necesidades Específicas de Apoyo Educativo de la UGR (Boletín Oficial de la UGR núm.111, de 10 de Octubre de 2016), recibirán la atención necesaria de modo que podrán tomarse medidas específicas en los instrumentos, tiempos, materiales y situaciones de evaluación que redunden en una acceso a la evaluación en la asignatura bajo los principios de no discriminación, igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y la inclusión universitaria. Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad). 

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).