Guía docente de Psicología Social de la Desigualdad (M10/56/1/8)

En esta materia se aborda el estudio de los correlatos y los efectos psicosociales de la desigualdad de poder, estatus, así como la basada en los recursos económicos. En primer lugar se profundiza en la definición y caracterización de los conceptos claves (poder, estatus, desigualdad económica, ideologías que legitiman la desigualdad), para más adelante tratar algunos mecanismos cognitivos y motivacionales que perpetúan los distintos tipos de desigualdades, y por último, analizar la desigualdad basada en cada una de esas fuentes y proponer algunas intervenciones que se han mostrado eficaces en su reducción. 

• Nivel de inglés adecuado para leer textos especializados
• Familiaridad con las teorías dominantes en Psicología Social

• Conocer las principales teorías psicosociales sobre la desigualdad social.
• Conocer los modelos, métodos y conceptos relacionados con la desigualdad.
• Conocer los determinantes psicosociales de la desigualdad.
• Conocer distintas estrategias de intervención para reducir o paliar las consecuencias de la desigualdad. 

1. Introducción a la Psicología de la Desigualdad
2. Mecanismos que favorecen el Mantenimiento de la Desigualdad (Cognitivos, Ideológicos y Motivacionales)
3. Desigualdad de Poder y de Estatus
4. Desigualdad de Clase Social
5. Reproducción de Clase Social
6. Percepción y Estimación de Desigualdad
7. Desigualdad Económica
8. Formas de Reducir la Desigualdad

1. Análisis de ejemplos de actualidad vinculados a desigualdades basadas en el poder, estatus o recursos económicos
2. Planteamiento de una intervención encaminada a la reducción de algún tipo de desigualdad
3. Planteamiento de un diseño de investigación cuyo objetivo sea conocer algún aspecto relacionado con los efectos de la desigualdad o sus correlatos
4. Hacer una exposición pública y articulada de parte del contenido de la materia
5. Relacionar aspectos tratados en las diferentes sesiones de la asignatura en la que se abordan cuestiones relativas a diferentes tipos de desigualdad

• Bullock, H. E. (2017). Social Class and Policy Preferences: Implications for Economic Inequality and Interclass Relations. Current Opinion in Psychology.
• Cohen, G. L., & Garcia, J. (2008). Identity, belonging, and achievement: A model, interventions, implications. Current Directions in Psychological Science, 17(6), 365-369.
• Dittmann, A. G., & Stephens, N. M. (2017). Interventions aimed at closing the social class achievement gap: Changing individuals, structures, and construals. Current Opinion in Psychology, 18, 111-116.
• Eidelman, S., & Crandall, C.S. (2012). Bias in Favor of the Status Quo. Social and Personality Psychology Compass, 6, 270–281.
• Ellemers, N. (2017). Social Inequality: Myths and facts. En N. Ellemers, World of Difference. A Moral Perspective on Social Inequality (pp. 17-37). Amsterdam: Amsterdam University Press.
• García-Castro, J.D., Rodríguez-Bailón, R. & Willis, G.B. (2020). Perceiving economic inequality in everyday life decreases tolerance to inequality. Experimental Journal of Social Psychology, 90, Article 104019.
• Hauser, O. P., & Norton, M. I. (2017). (Mis) perceptions of inequality. Current Opinion in Psychology, 18, 21-25.
• Jachimowicz, J. M., Davidai, S., Goya‐Tocchetto, D., Szaszi, B., Day, M. V., Tepper, S. J., Phillips, L. T., Mirza, M. U., Ordabayeva, N., & Hauser, O. P. (2022). Inequality in researchers’ minds: Four guiding questions for studying subjective perceptions of economic inequality. Journal of Economic Surveys.
• Jost, J. & Hunyady, O. (2005). Antecedents and Consequences of System-Justifying Ideologies. Current Directions of Psychological Science, 14, 5, 260-265.
• Kraus, M., Piff, P.K., & Keltner, D. (2011). Social Class as Culture: The Convergence of Resources and Rank in the Social Realm. Current Directions in Psychological Science, 20(4), 246–250.
• Margaux N. A. Wienk, Nicholas R. Buttrick & Shigehiro Oishi (2022) The social psychology of economic inequality, redistribution, and subjective well-being. European Review of Social Psychology, 33 (1), 45-80
• Rodríguez-Bailón, R., Sánchez-Rodríguez, Á., García-Sánchez, E., Petkanopoulou, K., & Willis, G. B. (2020). Inequality is in the air: Contextual psychosocial effects of power and social class. Current opinion in psychology, 33, 120-125.
• Ángel Sánchez-Rodríguez, Rosa Rodríguez-Bailón & Guillermo B. Willis (2023) The economic inequality as normative information model (EINIM), European Review of Social Psychology.
• Therborn, G. (2015). La desigualdad mata. Madrid: Alianza Editorial (Capítulos 3 y 4).
• Wilkinson, R.W. y Pickett, K. Desigualdad: Un análisis de la infelicidad colectiva (Capítulo 4). Madrid: Turner.
• Willis, G. B., & Rodríguez-Bailón, R. (2010). Psicología Social Experimental del Poder: Consecuencias Cognitivas, Emocionales, y Comportamentales. Estudios de Psicología, 31, 279-295.

• Cuddy, A. J., Wilmuth, C. A., Yap, A. J., & Carney, D. R. (2015). Preparatory power posing affects nonverbal presence and job interview performance. Journal of Applied Psychology, 100(4), 1286
• Davidai, S. (2018). Why do Americans believe in economic mobility? Economic inequality, external attributions of wealth and poverty, and the belief in economic mobility. Journal of Experimental Social Psychology, 79, 138-148.
• García-Castro, J.D., Rodríguez-Bailón, R. & Willis, G.B. (2020). Perceiving economic inequality in everyday life decreases tolerance to inequality. Experimental Journal of Social Psychology, 90, Article 104019 https://doi.org/10.1016/j.jesp.2020.104019
• Guinote, A. (2007). Power and Goal Pursuit. Personality and Social Psychology Bulletin, 33(8), 1076-1087.
• García-Castro, J.D., Willis, G. B., & Willis, G. B. (2020). Perceiving economic inequality in daily life decreases tolerance to inequality. Journal of Experimental Social Psychology, 90.
• Kay, A. C., Gaucher, D., Peach, J. M., Laurin, K., Friesen, J., Zanna, M. P., et al. (2009). Inequality, discrimination, and the power of the status quo: Direct evidence for a motivation to see the way things are as the way they should be. Journal of Personality and Social Psychology, 97, 421–434.
• Kraus, M. W., Horberg, E.J., Goetz, J.L., & Keltner, D. (2011). Social Class Rank, Threat Vigilance, and Hostile Reactivity. Personality and Social Psychology Bulletin, 37(10), 1376-1388.
• Loughnan, S., Kuppens, P., Allik, J., Balazs, K., de Lemus, S., Dumont, K., Gargurevich, R., Hidegkuti, I., Leidner, B., Matos, L., Park., J., Realo, A., Shi, J., Sojo, V., Tong, Y-Y., Vaes, J., Verduyn, P., Yeung, V., & Haslam., N (2011). Economic inequality is linked to biased self-perception. Psychological Science, 22, 1254-1258.
• McCall, L., Burk, D., Laperrière, M., & Richeson, J. A. (2017). Exposure to rising inequality shapes Americans’ opportunity beliefs and policy support. Proceedings of the National Academy of Sciences, 114(36), 9593-9598.
• Mijs, J. J. (2019). The paradox of inequality: income inequality and belief in meritocracy go hand in hand. Socio-Economic Review.*
• Pulfrey, C., Buchs, C., & Butera, F. (2011). Why grades engender performance-avoidance goals: The mediating role of autonomous motivation. Journal of Educational Psychology, 103(3), 683.
• Sánchez-Rodríguez, Á., Willis, G. B., Jetten, J., & Rodríguez-Bailón, R. (2019). Economic inequality enhances inferences that the normative climate is individualistic and competitive. European Journal of Social Psychology, 49, 1114-1127.
• Smeding, A., Darnon, C., Souchal, C., Toczek-Capelle, M. C., & Butera, F. (2013). Reducing the socio-economic status achievement gap at university by promoting mastery-oriented assessment. PLoS One, 8(8), e71678
• Stephens, N. M., Townsend, S. S., Hamedani, M. G., Destin, M., & Manzo, V. (2015). A difference-education intervention equips first-generation college students to thrive in the face of stressful college situations. Psychological Science, 26(10), 1556-1566.
• Thomas, E.F., & Louis, W.R. (2013). Doing Democracy: The Social Psychological. Mobilization and Consequences of Collective Action. Social Issues and Policy Review, Vol. 7(1), 173—200.
• Van Berkel, L., Crandall, C.S., Eidelman, S., & Blanchar, J.C. (2015). Hierarchy, Dominance, and Deliberation: Egalitarian Values Require Mental Effort. Personality and Social Psychology Bulletin, 1-16.
• Waldfogel, H. B., Sheehy-Skeffington, J., Hauser, O. P., Ho, A. K., & Kteily, N. S. (2021). Ideology selectively shapes attention to inequality. Proceedings of the National Academy of Sciences, 118(14), e2023985118.

https://www.pps-ugr.es/

www.ugr.es/local/psidesigualdad

www.globalrichlist.com

https://wid.world/simulator/

http://oecd-ilibrary.org

• MD01 Lección magistral/expositiva 
• MD02 Sesiones de discusión y debate 
• MD03 Resolución de problemas y estudio de casos prácticos 
• MD07 Análisis de fuentes y documentos 
• MD08 Realización de trabajos en grupo 
• MD09 Realización de trabajos individuales 

Para superar este curso el alumnado debe haber asistido al menos al 80% de las clases establecidas en el horario oficial.

La calificación en la asignatura se compondrá de las siguientes partes:

• Participación en las discusiones en grupo de clase (10%)
• Introducción y moderación de una de las sesiones del curso (20%)
• Calidad de las reflexiones y preguntas elaboradas a partir del material leído para una de las sesiones semanales (50%)
• Examen/Ensayo final (20%)

Examen oral o escrito con preguntas abiertas sobre los artículos recomendados en las diferentes sesiones (100%)

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas.

Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases o por causa sobrevenidas. Lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

La evaluación en tal caso consistirá en un examen oral o escrito con preguntas abiertas sobre toda la bibliografía fundamental. El examen contará el 100% de la calificación en la asignatura.

La metodología docente y la evaluación serán adaptadas a los estudiantes NEAE, conforme al Artículo 12 de la NCG71/2: Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada. Aprobado en la sesión extraordinaria del Consejo de Gobierno de 20 de mayo de 2013. Si sufres o conoces casos de acoso, puedes darlo a conocer de manera anónima en la web de la Unidad de Igualdad de la UGR https://unidadigualdad.ugr.es/pages/form_acoso.