Guía docente de Problemas Sociales y Conflictos Familiares (M08/56/1/5)

El contenido del curso de Master aborda la relación existente entre los problemas sociales que están presentes en las sociedades contemporáneas y los conflictos familiares. Esta relación está determinada por la presencia institucional básica de la familia en la sociedad y por su dinámica cotidiana de interacciones que refleja y capta la problemática social a nivel general. Se entiende que la familia y la sociedad son dos elementos interdependientes y relacionados, donde las acciones sociales que no emprende una parte deben adoptarse por la otra. Esta relación puede ser analizada desde distintas vertientes, siendo las principales las referidas al ámbito de la salud (cuidado de personas mayores, atención a enfermos, asistencia básica); socialización (atención al menor; demandas de ayudas de conciliación trabajo-familia; educación); violencia doméstica; y ruptura matrimonial. Asimismo, se atenderán las posibles soluciones que existen ante estos problemas, que están referidas a políticas y medidas familiares implementadas por los organismos públicos, a la vez que una concienciación social sobre esta realidad.

Escribir y expresarse conforme a las normas de la Real Academia Española (RAE)

Los objetivos formativos son que el alumnado comprenda el significado entre los problemas sociales y la conflictividad familiar y los analice en los aspectos principales donde se manifiestan. Se quiere revelar la interdependencia de factores e instituciones sociales así como el papel que el individuo desempeña en la sociedad. Estructura y sujeto son los dos ejes que vertebran la relación sociedad-familia. Con esto se capacita en formación avanzada para el desarrollo, evaluación e interpretación de políticas de intervención, como marco básico para entender las consecuencias sociales de los cambios acaecidos en la realidad familiar.

Conocimiento C12 - Conoce las variables e indicadores protagonistas para el estudio y análisis de la diferenciación social. C4 - Conoce las principales estrategias teóricas, metodológicas y técnicas aplicadas al ámbito de los problemas sociales. C6 - Analiza las transformaciones sociales en las sociedades post-industriales.

Competencias COM1 - Capacitar para el análisis y la síntesis en aproximaciones a los problemas sociales. COM10 - Capacidad para identificar y medir factores de vulnerabilidad social y procesos conflictivos. COM11 - Adquirir capacidades en evaluar los proyectos de políticas públicas y de intervención social, así como sus resultados. COM17 - Tomar conciencia de la autonomía crítica en aproximaciones con distintos fines a los problemas sociales. COM2 - Capacitar en la crítica tanto a propósito de las teorías científicas como de las doctrinas ideológicas y las prácticas sociales. COM6 - Capacitar en la tolerancia a la incertidumbre en procesos de análisis y resolución de problemas sociales.

1.- La realidad familiar en España

2.- Conflicto y violencia Familiar

3.- Tipos y análisis de las violencias familiares

4.- Intervención y medidas de política familiar

  1.- Participación activa en clase (debates y dinámicas del curso)

  2.- Lectura y trabajo de textos

  3.- Participación y entregas en plataforma virtual

  4.- Elaboración de un trabajo final

Adroher Biosca, S. (2023) Políticas familiares en España: Fundamentación y marco jurídico, Quaderns de Politiques Familiars, nº 9. 

Agustina J.R. y Romero, F. (2013) "Análisis criminológico de la violencia filio-parental", Revista de Derecho Penal y Criminología, 3ª Epoca, nº 9: 225-266.

Aroca, C.; Cánovas, P. y Alba, J.L. (2012) "Características de las familias que sufren violencia filio-parental: un estudio de revisión", Educatio Siglo XXI 30(2):231-254.

Bazo Royo, T. (2004). Perfil de la persona mayor víctima de violencia, en Sanmartín, J. El laberinto de la violencia: causas, tipos y efectos (pp 219-227), Madrid: Ed. Ariel,

Cristóbal Roncero, M.R. (2024) La conciliación de la vida familiar y profesional en la UE. Revista de estudios jurídicos laborales y de Seguridad social, nº 8: 73-97. 

Cuesta Arzamendi, J.L.(ed.)(2006) El maltrato de personas mayores. Guipúzcoa: Instituto Vasco de Criminología.

Fernández-Vilas, E. y Kreis, M.M.(2023) La Sociología de la Familia en la España contemporánea: posmodernización, políticas públicas y usos del tiempo, Quaderns de Politiques Familiars, nº 9. 

Garrido, V. (2005). Los hijos tiranos. El síndrome del emperador. Barcelona: Ariel.

Iborra Marmolejo, I. (2008). Maltrato de personas mayores en la familia en España. Valencia: Centro Reina Sofía. Serie Documentos 14.

Meil Landwerlin, G. (2015) Satisfacción, conflicto y violencia intrafamiliar, en Torres, C. (ed) España 2015. Situación social (pp. 336-343), Madrid, CIS.

OECD (2022), Evolving Family Models in Spain: A New National Framework for Improved Support and Protection for Families, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/c27e63ab-en.

OMS (2003). Informe mundial sobre la violencia en el mundo

Sanmartín, J. (2011). Maltrato infantil en la familia en España. Valencia: Centro Reina Sofía.

Toldos Romero, Mª Paz (2013). Hombres víctimas y mujeres agresoras. Alicante: Ed. Cántico

Alonso, J.M. y Castellanos, J.L. (2006). "Por un enfoque integral de la violencia familiar". Intervención psicosocial, 15(3), 253-274.

Cook, P.W. (1997). Abused men: The hidden side of domestic violence. Praeger

Corsi, J. (2003). Maltrato y abuso en el ámbito doméstico. Fundamentos teóricos para el estudio de la violencia en las relaciones familiares, Madrid: Paidós.

Osborne, R. (2009). "A vueltas con la Ley Integral de Violencia de Género", Cuadernos de Información Económica 212

Urra, J. (2006). El pequeño dictador. Madrid: La esfera de los libros.

• Agencia de Información Estadística Europea: http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/eurostat/home/
• Asociación Internacional de Sociología: http://www.isa-sociology.org/en 
• Centro de Investigaciones Sociológicas: www.cis.es
• Instituto Nacional de Estadística: www.ine.es 

• MD04 La metodología que va a utilizarse en el curso de Máster se basa en la participación activa de los alumnos. Para ello se diseña un sistema de lecturas que todos los integrantes del curso deben trabajar. Estas lecturas estarán introducidas y enmarcadas por el profesor pero se deja un espacio abierto al debate para que los alumnos intervengan y aporten su perspectiva y trabajo de análisis realizado. Desde la perspectiva teórica existirán textos pero, de la misma forma, la metodología incluye el acercamiento a la realidad social inmediata, por medio de la aportación de acontecimientos sociales, estadísticas y estudios empíricos que hagan comprender mejor la realidad de los problemas sociales y la conflictividad familiar. A la vez, se estudiarán medidas y políticas familiares concretas implementadas a nivel nacional e internacional 

El artículo 17 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para quienes se les haya reconocido el derecho a la evaluación única final.

La evaluación del curso se basa en los siguientes instrumentos y criterios:

• Participación y realización de tareas prácticas y entregas virtuales (60%)
• Elaboración de un trabajo final (40%)

La evaluación contínua es la de todos los estudiantes por defecto. Si desea tener evaluación única final debe solicitarlo.

Asimismo, este tipo de evaluación contínua exige al menos un 80% de asistencia a clase. Quienes no cumplan con este requisito tendrá una calificación de no presentado y pasarán directamente a convocatoria extraordinaria.

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba y/o trabajo.

La evaluación consistirá en una prueba de desarrollo teórico y otra relacionada con el análisis de datos en relación al temario del curso.

REGLA BÁSICA DE PERMANENCIA EN CLASE

En el aula no está permitida la utilización de smartphones, tabletas y/o ordenadores por parte del alumnado, salvo autorización expresa por parte del docente. Estar en clase es estar en clase de una forma atenta y participativa, no navegando por internet o usando redes sociales.

ADVERTENCIA CONTRA EL PLAGIO Y COPIA

Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada, aprobada en Consejo de Gobierno de 20 de mayo de 2013 y modificada por los Acuerdos del Consejo de Gobierno en sesiones de 3 de febrero de 2014, 23 de junio de 2014 y de 26 de octubre de 2016, artículo 15. Originalidad de los trabajos y pruebas:

"La Universidad de Granada fomentará el respeto a la propiedad intelectual y transmitirá a los estudiantes que el plagio es una práctica contraria a los principios que rigen la formación universitaria. Para ello procederá a reconocer la autoría de los trabajos y su protección de acuerdo con la propiedad intelectual según establezca la legislación vigente.El plagio, entendido como la presentación de un trabajo u obra hecho por otra persona como propio o la copia de textos sin citar su procedencia y dándolos como de elaboración propia, conllevará automáticamente la calificación numérica de cero en la asignatura en la que se hubiera detectado, independientemente del resto de las calificaciones que el estudiante hubiera obtenido. Esta consecuencia debe entenderse sin perjuicio de las responsabilidades disciplinarias en las que pudieran incurrir los estudiantes que plagien. Los trabajos y materiales entregados por parte de los estudiantes tendrán que ir firmados con una declaración explícita en la que se asume la originalidad del trabajo, entendida en el sentido de que no ha utilizado fuentes sin citarlas debidamente”.

DISEÑO PARA TODOS: NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (NEAE)

Siguiendo las recomendaciones de la CRUE y del Secretariado de Inclusión y Diversidad de la UGR, los sistemas de adquisición y de evaluación de competencias recogidos en esta guía docente se aplicarán conforme al principio de diseño para todas las personas, facilitando el aprendizaje y la demostración de conocimientos de acuerdo a las necesidades y la diversidad funcional del alumnado. Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion social/estudiantes-con-discapacidad)

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).