Guía docente de Prácticas de Evaluación y Diagnóstico Neuropsicológico (M30/56/2/24)

• La entrevista neuropsicológica.
• Análisis de los informes médicos y de los datos aportados por la neuroimagen necesarios para la evaluación.
• Principales test de cribado.
• Pruebas de evaluación neuropsicológica de funciones cognitivas (atención, memoria, percepción, lenguaje, praxias y funciones ejecutivas).
• Pruebas para evaluar emoción y personalidad.
• Corrección, análisis e interpretación de los resultados: el perfil neuropsicológico.
• Elaboración y redacción de informes. Diseño de una intervención neuropsicológica.

Haber superado las asignaturas adscritas al itinerario clínico del máster, concretamente la asignatura "Evaluación Neuropsicológica", adscrita al módulo metodológico, y las asignaturas "Neuropsicología" y "Neuropsicología del Desarrollo", asociadas al módulo Neurociencia Cognitiva y del Comportamiento.

En el caso de utilizar herramientas de IA para el desarrollo de la asignatura, el estudiante debe adoptar un uso ético y responsable de las mismas. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en el documento de "Recomendaciones para el uso de la inteligencia artificial en la UGR" publicado en esta ubicación: https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia#contenido0

El alumnado conocerá:

• Las características clínicas de los principales trastornos del neurodesarrollo y de los síndromes neuropsicológicos causados tras daño cerebral adquirido.
• El trabajo del o de la neuropsicólogo/a y dentro de un equipo interdisciplinar.
• Las principales pruebas de evaluación neuropsicológica.
• La interpretación de los resultados de la evaluación hasta llegar a un diagnóstico y a la elaboración de un perfil neuropsicológico del o de la paciente con daño cerebral.

El alumnado será capaz de:

• Adquirir habilidades terapéuticas para la atención a esta población.
• Realizar una entrevista para recabar los principales datos que van a dirigir la evaluación.
• Recabar y analizar los informes médicos y los datos de neuroimagen.
• Administrar las principales pruebas de evaluación neuropsicológica.
• Corregir e interpretar los resultados obtenidos en estas pruebas.
• Redactar informes.
• Diseñar un programa de rehabilitación de acuerdo a los déficits detectados y a las funciones que quedan preservadas.

• Diseño de programas de intervención a partir de la evaluación.
• Rehabilitación neuropsicológica y estimulación cognitiva en las alteraciones originadas por el daño cerebral adquirido.
• Intervención en los trastornos del neurodesarrollo.
• Programas de entrenamiento en habilidades sociales y en actividades de la vida diaria.
• Intervención familiar.

• Arango Lasprilla, J. C., Wilson, B. A., & Olabarrieta-Landa, L. (2020). Principios de rehabilitación neuropsicológica. Manual Moderno.
• Arnedo, M., Montes, A., Bembibre, J., & Triviño, M. (2015). Neuropsicología infantil a través de casos clínicos. Médica Panamericana.
• Bruna Rabassa, O., Roig Rovira, M. T., Puyuelo Sanclemente, M., Junqué Plaja, C., & Ruano Hernández, Á. (2011). Rehabilitación neuropsicológica. Elsevier.
• Cicerone, K. D., Goldin, Y., Ganci, K., Rosenbaum, A., Wethe, J. V., Langenbahn, D. M., Malec, J. F., Bergquist, T. F., Kingsley, K., Nagele, D., Trexler, L. E., Fraas, M., Bogdanova, Y., & Harley, J. P. (2019). Evidence-based cognitive rehabilitation: Systematic review of the literature from 2009 through 2014. Archives of Physical Medicine and Rehabilitation, 100(8), 1515–1533.
• Heilman, K. M., & Valenstein, E. (Eds.). (2012). Clinical neuropsychology (5th ed.). Oxford University Press.
• Lezak, M. D., Howieson, D. B., Bigler, E. D., & Tranel, D. (2012). Neuropsychological assessment (5th ed.). Oxford University Press.
• Morgan, J. E., & Ricker, J. H. (Eds.). (2018). Textbook of clinical neuropsychology (2nd ed.). Routledge.
• Reed, J., Byard, K., & Fine, H. (2015). Neuropsychological rehabilitation of childhood brain injury: A practical guide. Palgrave Macmillan.
• Sherman, E. M. S., Tan, J. E., & Hrabok, M. (2023). A compendium of neuropsychological tests: Fundamentals of neuropsychological assessment and test reviews for clinical practice (4th ed.). Oxford University Press.
• Triviño, M., Arnedo, M., & Bembibre, J. (2020). Neuropsicología a través de casos clínicos. Evaluación y rehabilitación (2.ª ed.). Médica Panamericana.
• Wilson, B. A., Winegardner, J., van Heugten, C. M., & Ownsworth, T. (Eds.). (2017). Neuropsychological rehabilitation: The international handbook. Routledge.
• Wilson, B. A., Winegardner, J., van Heugten, C. M., & Ownsworth, T. (2019). Rehabilitación neuropsicológica. Manual internacional. Manual Moderno.

• Arango Lasprilla, J. C. (2006). Rehabilitación neuropsicológica. Manual Moderno.
• Gazzaniga, M. S., Ivry, R. B., & Mangun, G. R. (2024). Cognitive neuroscience: The biology of the mind (6th ed.). W. W. Norton & Company.
• Kolb, B., & Whishaw, I. Q. (2021). Fundamentals of human neuropsychology (8th ed.). Worth Publishers.
• Loring, D. W. (Ed.). (2015). INS dictionary of neuropsychology. Oxford University Press.
• Mitrushina, M., Boone, K. B., Razani, J., & D'Elia, L. F. (2005). Handbook of normative data for neuropsychological assessment (2nd ed.). Oxford University Press.
• Muñoz Céspedes, J. M., & Tirapu Ustarroz, J. (2001). Rehabilitación neuropsicológica. Síntesis.
• Muñoz Marrón, E. (2011). Estimulación cognitiva y rehabilitación neuropsicológica. Editorial UOC.
• Parsons, M. W., & Hammeke, T. A. (Eds.). (2019). The Oxford handbook of adult cognitive disorders. Oxford University Press.
• Pérez Mendoza, M., Escoto Córdova, E. A., & Arango Lasprilla, J. C. (2014). Rehabilitación neuropsicológica: Estrategias en trastornos de la infancia y del adulto. Manual Moderno.
• Schoenberg, M. R., & Scott, J. G. (Eds.). (2011). The little black book of neuropsychology: A syndrome-based approach. Springer.
• Strauss, E., Sherman, E. M. S., & Spreen, O. (2006). A compendium of neuropsychological tests: Administration, norms, and commentary (3rd ed.). Oxford University Press.
• Stuss, D. T., Winocur, G., & Robertson, I. H. (Eds.). (2008). Cognitive neurorehabilitation: Evidence and application (2nd ed.). Cambridge University Press.
• Wilson, B. A., Gracey, F., Evans, J. J., & Bateman, A. (2009). Neuropsychological rehabilitation: Theory, models, therapy and outcome. Cambridge University Press.

1. International Neuropsychological Society (INS)

https://the-ins.org/

La principal sociedad científica internacional de neuropsicología. Ofrece recursos formativos, seminarios web, congresos, publicaciones científicas y materiales de actualización dirigidos a estudiantes, investigadores y profesionales de la neuropsicología clínica.

2. American Academy of Clinical Neuropsychology (AACN)

https://theaacn.org/

Sociedad científica de referencia en neuropsicología clínica. Proporciona guías de buenas prácticas, recomendaciones para la evaluación neuropsicológica, documentos de consenso y recursos basados en la evidencia para la práctica clínica.

3. National Academy of Neuropsychology (NAN)

https://nanonline.org/

Portal profesional que reúne recursos formativos, cursos, documentos de consenso, recomendaciones clínicas y materiales de actualización en evaluación e intervención neuropsicológica.

4. Federation of the European Societies of Neuropsychology (FESN)

https://www.the-fesn.org/

Federación que integra las principales sociedades europeas de neuropsicología. Facilita el acceso a actividades científicas, congresos, formación especializada y recursos de interés para profesionales e investigadores.

5. BrainLine

https://www.brainline.org/

Portal especializado en daño cerebral adquirido, traumatismo craneoencefálico y rehabilitación cognitiva. Incluye recursos educativos, vídeos, casos clínicos y materiales de interés para estudiantes y profesionales de la neurorehabilitación.

6. Circunvalación del Hipocampo

https://www.hipocampo.org/

Portal en español dedicado a la neurociencia y la neuropsicología. Ofrece artículos divulgativos, materiales docentes, recursos sobre neuroanatomía y una amplia colección de pruebas neuropsicológicas y escalas de evaluación de libre acceso para fines docentes y clínicos.

7. Sociedad Española de Neurología (SEN)

https://www.sen.es/

Sociedad científica española que proporciona guías clínicas, documentos de consenso, actividades formativas y recursos sobre enfermedades neurológicas de especial interés para la práctica de la neuropsicología clínica.

8. Grupo de Estudio de Conducta y Demencias (SEN)

https://www.sen.es/grupos-de-estudio/grupo-de-estudio-de-conducta-y-demencias

Grupo de trabajo de la Sociedad Española de Neurología dedicado al estudio del deterioro cognitivo, las demencias y los trastornos de conducta. Incluye documentos científicos, actividades formativas y recursos actualizados sobre evaluación y manejo clínico.

9. EBRAINS

https://ebrains.eu/

Infraestructura europea de investigación en neurociencias que proporciona acceso a atlas cerebrales, herramientas de neuroimagen, bases de datos, modelos computacionales y recursos educativos para la investigación y la formación en neurociencia

• MD03 Resolución de problemas y estudio de casos prácticos 
• MD04 Prácticas de laboratorio o clínicas 
• MD05 Seminarios 
• MD09 Realización de trabajos individuales 
• MD10 Seguimiento del TFM / Prácticas 

El artículo 18 de la "Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada" establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiantado, excepto para quienes se le haya reconocido el derecho a la evaluación única final.

La evaluación será realizada entre tutores/as externos/as e internos/as, de acuerdo con el nivel de competencias alcanzado. La calificación final será una puntuación ponderada de todos los ítems de la siguiente plantilla:

1. Supone un valor añadido para el centro (aporta material, instrumentos, conocimientos o habilidades nuevos que facilitan la evaluación y la intervención). Peso 10%.
2. Es meticuloso/a, planifica sus tareas con antelación, revisa sistemáticamente el trabajo que realiza y cumple el calendario previsto. Peso 15%.
3. Busca y aplica soluciones a situaciones imprevistas (e.g. casos complejos). Peso: 5%.
4. Es autónomo/a (es capaz de aprender a trabajar sin supervisión). Peso: 15%.
5. Manifiesta habilidades de interacción y comunicación con el/la paciente y las familias. Peso: 15%.
6. Trabaja bien en equipo y responde adecuadamente al feedback de los demás. Peso: 10%.
7. Cumple de forma estricta el código deontológico y cualesquiera otros códigos éticos aplicables. Peso: 10%.
8. Ha aprendido a aplicar las técnicas de evaluación e intervención relevantes. Peso: 20%.

El artículo 19 de la "Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada" establece que los/las estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todo el estudiantado, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, los/as estudiantes que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba y/o trabajo.

La evaluación será realizada entre tutores/as externos/as e internos/as, de acuerdo con el nivel de competencias alcanzado. La calificación final será una puntuación ponderada de todos los ítems de la siguiente plantilla:

1. Supone un valor añadido para el centro (aporta material, instrumentos, conocimientos o habilidades nuevos que facilitan la evaluación y la intervención). Peso 10%.
2. Es meticuloso/a, planifica sus tareas con antelación, revisa sistemáticamente el trabajo que realiza y cumple el calendario previsto. Peso 15%.
3. Busca y aplica soluciones a situaciones imprevistas (e.g. casos complejos). Peso: 5%.
4. Es autónomo/a (es capaz de aprender a trabajar sin supervisión). Peso: 15%.
5. Manifiesta habilidades de interacción y comunicación con el/la paciente y las familias. Peso: 15%.
6. Trabaja bien en equipo y responde adecuadamente al feedback de los demás. Peso: 10%.
7. Cumple de forma estricta el código deontológico y cualesquiera otros códigos éticos aplicables. Peso: 10%.
8. Ha aprendido a aplicar las técnicas de evaluación e intervención relevantes. Peso: 20%.

El artículo 8 de la "Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada" establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiantado que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas.

Para acogerse a la evaluación única final, el/la estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases o por causa sobrevenidas. Lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

La evaluación en tal caso será realizada entre tutores/as externos/as e internos/as, de acuerdo con el nivel de competencias alcanzado. La calificación final será una puntuación ponderada de todos los ítems o criterios de la siguiente plantilla:

1. Supone un valor añadido para el centro (aporta material, instrumentos, conocimientos o habilidades nuevos que facilitan la evaluación y la intervención). Peso 10%.
2. Es meticuloso/a, planifica sus tareas con antelación, revisa sistemáticamente el trabajo que realiza y cumple el calendario previsto. Peso 15%.
3. Busca y aplica soluciones a situaciones imprevistas (e.g. casos complejos). Peso: 5%.
4. Es autónomo/a (es capaz de aprender a trabajar sin supervisión). Peso: 15%.
5. Manifiesta habilidades de interacción y comunicación con el paciente y las familias. Peso: 15%.
6. Trabaja bien en equipo y responde adecuadamente al feedback de los demás. Peso: 10%.
7. Cumple de forma estricta el código deontológico y cualesquiera otros códigos éticos aplicables. Peso: 10%.
8. Ha aprendido a aplicar las técnicas de evaluación e intervención relevantes. Peso: 20%.

A continuación, se describen las actividades formativas a desarrollar durante la asignatura, especificando el número de horas requeridas para su realización y su porcentaje de presencialidad:

• Trabajos tutorizados / 50h / 70% de presencialidad.
• Tutorías / 75h / 50% de presencialidad.
• Trabajo autónomo-supervisado del estudiante / 250h / 100% de presencialidad.

La metodología docente y la evaluación serán adaptadas a los estudiantes con necesidades especificas (NEAE), conforme al Articulo 11 de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada, publicada en el Boletín Oficial de la Universidad de Granada, no 112, 9 de noviembre de 2016. 

Este curso se adherirá en la medida de lo posible a las recomendaciones del II Plan de Igualdad de la UGR en lo referente al uso de lenguaje inclusivo y no sexista, y a la visibilización de la aportación de las mujeres y colectivos minoritarios al desarrollo del área propia de la asignatura. El apartado ¨Competencias¨ y ¨Metodologías Docentes¨ no incluye lenguaje inclusivo/no sexista al ser un contenido no editable por parte del profesorado.

En el caso de utilizar herramientas de IA para el desarrollo de la asignatura, el estudiante debe adoptar un uso ético y responsable de las mismas. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en el documento de "Recomendaciones para el uso de la inteligencia artificial en la UGR" publicado en esta ubicación: https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia#contenido0

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).