Guía docente de Lenguaje y Género: Perspectiva Crítica (M19/56/2/13)

En este seminario profundizamos en el análisis de la relación entre lenguaje y género. El programa se articula en una doble dirección: Del género al lenguaje y del lenguaje al género. Esto implica examinar, por un lado, cómo dicha categoría puede influir en el comportamiento lingüístico de los hablantes, y, por otro, cómo se representa discursivamente en distintos ámbitos (por ejemplo, la literatura, la prensa, el discurso público, las redes sociales, la publicidad o los textos legales).

Resulta fundamental comprender la evolución de los enfoques del déficit, la diferencia y el dominio hasta la perspectiva post-estructuralista, en la que adquieren especial relevancia las nociones de discurso y comunidad de práctica. En este marco, analizamos si hombres y mujeres hablan de manera diferente, y, al mismo tiempo, entendemos el género como una construcción social dinámica.

El principal marco teórico del curso es el análisis crítico del discurso, desde el que examinamos cómo se ejerce el poder y cómo este se refleja en la esfera pública. Prestamos especial atención a cuestiones como el sexismo, la victimización, la emancipación y la construcción de la identidad. Desde el punto de vista metodológico, el curso se apoya en la investigación basada en corpus.

El recorrido comienza con la descripción sociolingüística de la llamada lengua femenina y concluye con la incorporación de herramientas procedentes de disciplinas como la pragmática y la lingüística sistémico-funcional, que permiten explicar cómo se construyen y perpetúan las asimetrías del discurso hegemónico patriarcal y heteronormativo.

• Puesto que se espera que el alumnado pueda leer, escribir y expresarse en la lengua vehicular del seminario con corrección y de forma fluida, se sugiere que tenga un conocimiento de la lengua inglesa correspondiente (al menos) con un nivel C1 del Marco Común Europeo.

• Haber adquirido un conocimiento avanzado de las principales teorías y enfoques que explican la relación entre lenguaje y género, comprendiendo su evolución histórica y sus fundamentos epistemológicos.
• Haber aprendido a analizar críticamente fenómenos lingüísticos relacionados con el género mediante herramientas procedentes de varias escuelas pertinentes, como la sociolingüística, la pragmática, la lingüística sistémico-funcional y el análisis crítico del discurso.
• Haber desarrollado la capacidad de identificar e interpretar manifestaciones discursivas de sexismo, androcentrismo, estereotipos de género y otras formas de desigualdad en distintos contextos comunicativos.
• Haber aprendido a aplicar metodologías cualitativas y cuantitativas, incluyendo técnicas de análisis de corpus, al estudio de la relación entre lenguaje, género y poder.
• Haber adquirido la capacidad de leer, seleccionar y evaluar críticamente bibliografía especializada sobre lenguaje y género, integrando perspectivas teóricas diversas en la construcción de conocimiento propio.
• Haber desarrollado competencias para comunicar ideas, argumentos y resultados de investigación de forma rigurosa, coherente y eficaz, tanto oralmente como por escrito, en contextos académicos especializados.
• Haber desarrollado habilidades de reflexión crítica y trabajo colaborativo, participando activamente en debates académicos, proyectos colectivos y actividades orientadas a la construcción compartida del conocimiento.

1. Introduction

• Key concepts
  • What do sexism, androcentrism and feminism mean?
  • Sex is not the same as gender
  • Gender and language vs. Language and gender
• Stereotyping, silence and oppression
  • The Collins COBUILD English Language Dictionary at stake
  • Gender equality laws
  • What a feminist dictionary can tell us about society 

2. Approaches to language and gender

• Sociolinguistics
  • The deficit, difference, dominance and diversity approaches 
  • Politics and gendered linguistics
• Pragmatics
  • Politeness theory and womanhood in Irish theatre 
  • Metaphor in Irish politics
• Systemic Functional Linguistics
  • Transitivity and jihadi brides
  • Modality and learner language
  • Appraisal and Irish women talking about abuse
• Corpus-assisted Critical Discourse Analysis 
  • KWIC and Shakespeare's theatre
  • Semantic prosody and sexual orientation

3. By way of conclusion

• In search of a theoretical alternative
• The pros and cons of Feminist Critical Discourse Analysis

• Creación de un podcast 
• Redacción de un portafolio 
• Ejercicios individuales y colectivos relacionados con la materia

• Baxter, J. (2006). Speaking Out: The Female Voice in Public Contexts. Basingstoke: Palgrave Macmillan.
• Butler, M. & G. Keith (eds) (1999). Language, Power and Identity. London: Hodder & Stoughton.
• Cameron, D. (ed.) (1998). The Feminist Critique of Language: A Reader. London: Routledge.
• Cameron, D. & D. Kulick (2003). Language and Sexuality. Cambridge: CUP.
• Chambers, J. K. (1995). Sociolinguistic Theory. Linguistic Variation and its Social Significance. Oxford: Blackwell.
• Coates, J. (1988). Women, Men and Language. A Sociolinguistic Account of Sex Differences in Language. New York: Longman.
• Coates, J. (2003). Men Talk. Stories in the Making of Masculinities. Malden, MA: Blackwell.
• Coates, J. (ed.) (1998). Language and Gender: A Reader. Oxford: Blackwell.
• Eckert, P. & S. McConnell-Ginet (2003). Language and Gender. Cambridge: CUP.
• Goddard, A. & L. M. Patterson (2000). Language and Gender. London & New York: Routledge.
• Harrington, K. et al. (2008). Gender and Language Research Methodologies. Basingstoke: Palgrave Macmillan.
• Holmes, J. (1995). Women, Men and Politeness. London & New York: Longman.
• Holmes, J. & M. Meyerhoff (2003). The Handbook of Language and Gender. Malden, M.A.: Blackwell.
• Lakoff, R. (2004). Language and Woman’s Place. Text and Commentaries. Oxford: OUP.
• Lazar, M. (ed.) (2005). Feminist Critical Discourse Analysis. Gender, Power and Ideology in Discourse. Houndmills: Palgrave Macmillan.
• Litosseliti, L. (2006). Gender and Language. Theory and Practice. London: Hodder Arnold.
• Mills, S. (1995). Feminist Stylistics. London & New York: Routledge.
• Mills, S. (2004). Gender and Politeness. Cambridge: CUP.
• Pauwells, A. (1998). Women Changing Language. London & New York: Longman.
• Preisler, B. (1986). Linguistic Sex Roles in Conversation. Berlin & New York: Mouton de Gruyter.
• Sunderland, J. (2004). Gendered Discourses. Basingstoke & New York: Palgrave Macmillan.
• Tannen, D. (2006). You’re Wearing That? Understanding Mothers and Daughters in Conversation. London: Virago Press.

• Bartley, L. & E. Hidalgo-Tenorio (2015). “Constructing perceptions of sexual orientation: A corpus-based critical discourse analysis of transitivity in the Irish Press”. Estudios Irlandeses, 10: 14-34. DOI 10.24162/EI2015-5347 
• Bartley, L. & E. Hidalgo-Tenorio (2016a). “To be Irish, gay, and on the outside: A critical discourse analysis of the Other after the Celtic Tiger period”. Journal of Language and Sexuality, 5(1): 1-36. https://doi.org/10.1075/jls.5.1.01bar
• Bartley, L. & E. Hidalgo-Tenorio (2016b). “Well, I think that my argument is…, or modality in a learner corpus of English”. Revista Española de Lingüística Aplicada, 29(1): 1-29.  https://doi.org/10.1075/resla.29.1.01bar
• Benítez-Castro, M. Á. & E. Hidalgo-Tenorio (2018). “We were treated very badly, treated like slaves: A critical metaphor analysis of the accounts of the Magdalene Laundries victims”, in P. Villar-Argáiz (ed.), Irishness on the Margins. Minority and Dissident Identities (pp. 101-127). Houndmills & New York: Palgrave/Macmillan. DOI 10.1007/978-3-319-74567-1_6
• Benítez-Castro, M. Á. & E. Hidalgo-Tenorio (2019). “Rethinking Martin & White’s AFFECT taxonomy: A psychologically-inspired approach to the linguistic expression of emotion”, In L. Mackenzie & L. Alba-Juez (eds). Emotion in discourse (pp. 307-338). Amsterdam & Philadelphia: John Benjamins. https://doi.org/10.1075/pbns.302.12ben
• Benítez-Castro, M. Á., Hidalgo-Tenorio, E., Patterson, K. J., Moyano, M. & I. González (2023). "They were not radical, even when they committed that: An appraisal-driven discourse analysis of feelings and attitudes towards the 17-A terrorist cell in Barcelona". Journal of Language Aggression and Conflict. https://doi.org/10.1075/jlac.00084.ben
• Hidalgo-Tenorio, E. (1999). “The Playboy of the Western World: The subversion of a traditional conception of Irishness?”. Journal of Literary Studies, 15(3/4): 425-458. https://doi.org/10.1080/02564719908530239
• Hidalgo-Tenorio, E. (2002). “I want to be a Prime Minister, or what linguistic choice can do for campaigning politicians”. Language and Literature, 11(3): 243-261. https://doi.org/10.1177/096394700201100
• Hidalgo-Tenorio, E. (2004). “The discourse of good and evil in twentieth-century speeches”, in M. Breen (ed.), Truth, Reconciliation, and Evil (pp. 45-65). Amsterdam & New York: Rodopi. https://doi.org/10.1163/9789004433557_006
• Hidalgo-Tenorio, E. (2009). “The metaphorical construction of Ireland”, in K. Ahrens (ed.), Politics, Gender and Conceptual Metaphors (pp. 161-194). Houndmills & New York: Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1007/978-3-319-74567-1_6 
• Hidalgo-Tenorio, E. (2010). “Side effects of the linguistic construction of Others’ wickedness”, in N. Billias (ed.), Promoting and Producing Evil (pp. 33-63). Amsterdam & New York: Rodopi. https://doi.org/10.1163/9789042029408_004
• Hidalgo-Tenorio, E. (2011a). “Politics and language: The representation of some Others in the Spanish Parliament”, in J. Collins &  N. Vosburg (eds.), Lesbian Realities/Lesbian Fictions in Contemporary Spain (pp. 119-148). Lewisburg, PA.: Bucknell University Press and Rowman & Littlefield. https://ebookcentral.proquest.com/lib/ugr/detail.action?docID=673614.
• Hidalgo-Tenorio, E. (2011b). “Critical Discourse Analysis, an overview”. Nordic Journal of English Studies, 10(1): 183-210. https://doi.org/10.35360/njes.247 
• Hidalgo-Tenorio, E. (2013). “Good evening to you, lady of the house: Consideraciones sobre el principio de cortesía en el teatro de J. M. Synge”. RAUDEM. Revista de Estudios de las Mujeres, 1: 201-236. https://doi.org/10.25115/raudem.v1i0.574            
• Hidalgo-Tenorio, E. (2016). “Genderlect”, in N. A. Naples, R. C. Hoogland, M. Wickramasinghe & W. S. A. Wong  (eds.), The Wiley-Blackwell Encyclopedia of Gender and Sexuality Studies (pp. 1193-1196). Oxford: Wiley-Blackwell. DOI 10.1002/9781118663219.wbegss389
• Hidalgo-Tenorio, E. & M. Á. Benítez-Castro (2021). “The language of evaluation in the narratives by the Magdalene Laundries survivors: The discourse of female victimhood”. Applied Linguistics, 42(2): 315-341. https://doi.org/10.1093/applin/amaa029
• Hidalgo-Tenorio, E. & J. L. Castro Peña (2025). “The language of hate and the logic of algorithms: AI and discourse studies in analytical dialogue”. Journal of Multicultural Discourses. https://doi.org/10.1080/17447143.2025.2504913   
• Ortega-Robles, C. & E. Hidalgo Tenorio (2025). “They really, really, really don't like to admit they made mistakes: A critical discourse analysis of appraisal in wrongful convictions”. Language and Cognition 17. https://doi.org/10.1017/langcog.2024.41

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INTERESTING SITES

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Corpus for Schools
http://wp.lancs.ac.uk/corpusforschools/lesson-ideas/

International Gender and Language Association
http://igalaweb.wixsite.com/igala

European Institute for Gender Equality
http://eige.europa.eu/

HeforShe
http://www.heforshe.org/en

Gender Analyzer
https://app.readable.com/text/gender/

Gender Guesser
http://www.hackerfactor.com/GenderGuesser.php

Language and gender
http://www.universalteacher.org.uk/lang/gender.htm

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INTERESTING PEOPLE

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Paul Baker: http://www.lancaster.ac.uk/linguistics/about-us/people/pa...

Jenny Chesire: http://www.putlearningfirst.com/language/index.html; http://webspace.qmul.ac.uk/jlcheshire/publications.htm

Jennifer Coates: https://www.taylorfrancis.com/books/mono/10.4324/9781315645612/women-men-language-jennifer-coates

Janet Holmes: http://www.victoria.ac.nz/lals/about/staff/janet-holmes

Veronika Koller: http://www.lancaster.ac.uk/linguistics/about-us/people/ve...

Lia LItosseliti: http://www.city.ac.uk/people/academics/evangelia-litosseliti

Deborah Tannen: http://www.deborahtannen.com/

• MD01 Lección magistral/expositiva 
• MD02 Sesiones de presentaciones, discusión y debate 
• MD03 Trabajo autónomo. 
• MD04 Realización de trabajos en grupo 
• MD05 Realización de trabajos individuales 

Instrumentos de evaluación

• Asistencia y participación activa en clase
• Portafolio
• Trabajos en los que se presenten revisiones de investigación y enfoque original
• Creación de un podcast colectivo

Criterios de evaluación

• Conocimiento crítico de los conceptos estudiados
• Dominio de la terminología específica
• Capacidad para elaborar una explicación razonada e informada sobre los diferentes conceptos estudiados
• Capacidad para la aplicación práctica de los contenidos
• Grado de desarrollo de las competencias del módulo

Porcentaje sobre la calificación final

• Asistencia y participación: 10%
• Portafolio: 15%
• Trabajos de clase: 30%
• Podcast: 15%
• Ensayo final: 30%

Examen en el que se incluirán ejercicios teórico-prácticos relacionados con todos los contenidos estudiados en el curso.

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiantado que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas. Para acogerse a la evaluación única final, el estudiantado lo solicitará, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación (si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases o por causa sobrevenidas). Lo hará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua. 

En dicha evaluación única final, el alumnado realizará un examen en el que se incluirán ejercicios teórico-prácticos relacionados con todos los contenidos estudiados en el curso.

Según establece el Artículo 15 de la Normativa de Evaluación y Calificación de la Universidad de Granada, "El plagio, entendido como la presentación de un trabajo u obra hecho por otra persona como propio o la copia de textos sin citar su procedencia y dándolos como de elaboración propia, conllevará automáticamente la calificación numérica de cero en la asignatura en la que se hubiera detectado, independientemente del resto de las calificaciones que el alumnado hubiera obtenido. Esta consecuencia debe entenderse sin perjuicio de las responsabilidades disciplinarias en las que pudieran incurrir quienes plagien".

En línea con la normativa de la UGR expuesta en el párrafo anterior, al igual que con cualquier otro tipo de plagio, el incumplimiento del compromiso de autoría por parte del estudiantado debido a la utilización de recursos no humanos (por ejemplo, aplicaciones informáticas de Inteligencia Artificial) conllevará igualmente la calificación automática de SUSPENSO en la asignatura, así como las responsabilidades disciplinarias que esta acción pueda acarrear (https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia#contenido).

Las clases se impartirán en lengua inglesa. 

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).