Guía docente de Investigación, Innovación e Intervención en Didáctica de la Lengua y la Literatura (M98/56/1/78)

a) Didáctica de la Lengua. Competencia comunicativa. Las destrezas o macrohabilidades discursivas: hablar, escuchar, leer, escribir e interaccionar. Papel de la escuela en el desarrollo del lenguaje. La competencia comunicativa como tarea de todos los ámbitos del centro escolar. Investigación e innovación en la enseñanza de la lengua.

b) Didáctica de la Literatura. Fundamentos de la educación literaria. La enseñanza de la literatura: del historicismo a la formación del lector. Razón de ser de la lectura. Placer y angustia de la lectura. Ética, lectura e imaginación moral. Ficción, vida y conocimiento: la lectura literaria. Respuestas intelectivas y emocionales a la literatura. Prácticas pedagógicas y prácticas sociales en torno a la lectura. Torpezas y aciertos de la animación a la lectura.  La Literatura infantil y juvenil. Historia, virtudes e insuficiencias. Bibliotecas escolares y espacios de lectura. Investigación e innovación en la enseñanza de la literatura.

El alumnado deberá poseer un buen dominio de la lengua en sus aspectos instrumentales (expresión y comprensión oral y escrita), así como amplio conocimiento teórico y práctico de las convenciones propias de la comunicación en contexto académico: presentación oral y escrita de trabajos, procedimientos de citación, referencias bibliográficas, ortotipografía, etc.

Según memoria de verificación del máster: RA2, RA3, RA4, RA5, RA6, RA7, RA8, RA9, RA10, RA11, RA12, RA13, RA14, RA17, RA19.

El alumnado será capaz de:

• Conocer y aplicar los principios, teorías y experiencias concernientes a la formación lingüística y literaria.
• Interpretar la legislación educativa sobre la enseñanza de la enseñanza de la lengua y la literatura.
• Integrar y utilizar los conocimientos adquiridos para implementar proyectos de mejora educativa y prácticas de innovación didáctica en las aulas.
• Conocer y reconocer los recursos para la educación lingüística y literaria en función del alumnado y los contextos escolares.
• Plantear investigaciones sobre el área y relacionar los resultados con la innovación.
• Manejar fuentes bibliográficas, informáticas y documentales que le permitan reunir e interpretar datos relevantes para comprender los problemas de la formación lingüística y literaria.
• Aplicar los conocimientos adquiridos en contextos nuevos o poco conocidos relacionados con el área de estudio.
• Desarrollar capacidades de planificación, improvisación y experimentación.
• Seleccionar, preparar o adaptar materiales didácticos de todo tipo.
• Diseñar actividades de formación lingüística y literaria para en el aula como para otros espacios educativos formales no formales e informales.
• Planificar objetivos de actuación y procedimientos de evaluación en el ámbito escolar con respecto a la educación lingüística y literaria.
• Elaborar proyectos y trabajos de investigación sobre la enseñanza de la lengua y la literatura que contribuyan a la mejora del rendimiento del alumnado en Educación Infantil, Primaria y Secundaria.
• Comunicar sus ideas y conocimientos acerca de la formación lingüística y literaria tanto en ámbitos especializados como no especializados de un modo preciso y estimulador.

Tema 1: La competencia en comunicación lingüística y la Didáctica de la Lengua y la Literatura

1. La Didáctica de la Lengua y la Literatura: ámbito, objeto y método. Principios básicos.
2. Concepto de competencia comunicativa y competencia lingüística. Origen, evolución y elementos
3. La competencia lingüística en el actual marco curricular
4. La competencia comunicativa en el área de Lengua y Literatura. Bases del MCERL
5. La competencia comunicativa en el resto de las áreas curriculares. Propuestas de actividades.
6. Las competencias en la programación. Medidas organizativas y funcionales para enseñar por competencias. Contenidos curriculares y competencia comunicativa
7. Algunos principios organizativos y metodológicos para desarrollar la competencia comunicativa en las aulas: actividades, tareas y proyectos. El aprendizaje cooperativo. La integración de lenguaje y contenidos. Uso de las TIC. Las competencias y la formación del profesorado.
8. Investigación e innovación: el sentido de la investigación en educación.

Tema 2: La interacción como destreza comunicativa. El lenguaje en la gestión de los procesos de enseñanza-aprendizaje

1. La educación como acto lingüístico: la interacción en el aula
2. Funciones y usos del lenguaje en el aula
3. Estrategias discursivas de relación en el aula.  Pautas para mejorar la comunicación en las aulas
4. Estrategias discursivas de construcción del conocimiento:
   1. La clase magistral
   2. La discusión y el diálogo
   3. Otras estrategias

Tema 3: La competencia en comunicación oral: enseñar y aprender a hablar y escuchar

1. Dificultades para la enseñanza de la lengua oral
2. Caracteres de la comunicación oral
3. La comprensión oral. ¿Qué es escuchar?
4. La expresión oral
5. Los textos orales
6. Objetivos, contenidos y pautas metodológicas para la enseñanza de la competencia oral
7. Actividades de lengua oral para el aula
8. Recursos y materiales para desarrollar la competencia oral
9. La evaluación de la lengua oral

Tema 4: La competencia en comunicación escrita: comprensión lectora y composición escrita

1. ¿Qué es leer?  Aproximación al proceso lector. Tipos de lectura
2. La comprensión lectora. Aprendizaje implícito/explícito. Factores que intervienen en la comprensión lectora. Modalidades o tipos de la comprensión lectora.
3. Estrategias para la enseñanza-aprendizaje de la comprensión lectora en el aula
4. La composición escrita: concepto y fases
5. La corrección y otras propiedades textuales en la evaluación del texto escrito

Tema 5: Fundamentos de la educación literaria. El lenguaje poético y la infancia y la adolescencia

1. Significados de la lectura literaria.
2. Factores psicológicos y sociales de la lectura.
3. Lectura y conocimiento.
4. Los hábitos de lectura en la sociedad actual.
5. La lectura en las aulas.
6. La experiencia literaria: entre la ética y la estética.

Tema 6: Literatura infantil y juvenil: concepto y límites

1. Evolución histórica de la literatura infantil y juvenil.
2. Evolución sociocultural del concepto de infancia.
3. El didactismo en los comienzos de la literatura infantil y juvenil.
4. Situación contemporánea de la literatura infantil y juvenil.
5. Corpus textual.
6. Canon literario versus lecturas individuales.

Tema 7: La literatura infantil y juvenil y la educación primaria y secundaria

1. Directrices oficiales.
2. Aproximación a la literatura desde el punto de vista metodológico.
3. Exigencias psicopedagógicas en la literatura infantil.
4. Criterios para la selección de libros infantiles y juveniles.
5. Rasgos característicos y tendencias dominantes en la literatura actual para niños y jóvenes.

Tema 8: El niño y la recepción literaria

1. Condicionantes de la recepción infantil.
2. Significado y tipología de las respuestas a la literatura.
3. Características de las lecturas de niños y jóvenes.
4. La lectura en voz alta: la experiencia de leer junto a otros.

Tema 9: La biblioteca escolar como espacio de la educación literaria

1. Organización, funcionamiento, fondos, recursos y actividades de la biblioteca escolar.
2. Biblioteca escolar y hábitos lectores.

Tema 10: La animación a la lectura

1. Significados, fundamentación y objetivos.
2. Animación a la lectura y contextos escolares.
3. Experiencias de animación a la lectura.
4. La formación didáctico-literaria del profesorado.

• Tareas de:
  1. Confección de materiales didácticos y de propuestas curriculares del área.
  2. Diseño y análisis de situaciones de enseñanza-aprendizaje de Lengua y Literatura.
  3. Análisis crítico de bibliografía especializada.
  4. Realización y exposición de trabajos monográficos.
  5. Reflexión crítica en ensayos de distinta extensión.
  6. Diseño de propuestas de investigación, innovación e intervención en Didáctica de la Lengua y la Literatura.
  7. Búsquedas bibliográficas sistemáticas con criterios científicos.

Álvarez Angulo, T. (2007). La competencia en comunicación lingüística en las áreas del currículo. Madrid: MEC.

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Todorov, T. (2010). La literatura en peligro. Barcelona: Círculo de lectores – Galaxia Gutenberg.

VV. AA. (2001). La educación lectora. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez

VV. AA. (2010). Nueva ortografía de la lengua española. Madrid: RAE.

Será proporcionada para cada módulo específico de contenidos según se necesite.

www.fundaciongsr.es FUNDACIÓN GERMÁN SÁNCHEZ RUIPÉREZ

www.leer.es MINISTERIO DE EDUCACIÓN

www.rae.es REAL ACADEMIA ESPAÑOLA DE LA LENGUA

www.cervantes.es INSTITUTO CERVANTES

https://cvc.cervantes.es/  CENTRO VIRTUAL CERVANTES

https://www.juntadeandalucia.es/educacion/eaprendizaje/cima/ PLAN "CIMA" DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA

• M10 Cuestionarios de autoevaluación 
• MD01 Lección magistral/expositiva 
• MD02 Seminarios 
• MD03 Resolución de problemas y estudio de casos prácticos 
• MD04 Orientación, seguimiento de las actividades y tutoría 
• MD05 Análisis de fuentes y documentos 
• MD08 Trabajo de campo y experimental  

El artículo 17 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para quienes se les haya reconocido el derecho a la evaluación única final.

1. Observación de la actitud y la implicación del estudiantado

Descripción de la participación del alumnado:

Participación con actitud de interés en la asignatura.

Criterios:

• Actitud de interés por los contenidos y el desarrollo programático-didáctico de la asignatura.     
• Consultas de dudas, planteamiento de posibilidades alternativas, capacidad de reflexión y análisis, etc.

Porcentaje sobre calificación final: 10%

2. Actividades orales y escritas

Descripción de la participación del alumnado

Realización de las actividades parciales que, de forma individual o grupal, se vayan solicitando durante el desarrollo de la asignatura.

Criterios

• Realización de las actividades que se propongan con rigor, calidad y elaboración personal.
• Dominio de los contenidos teóricos de la materia mostrando capacidad tanto para extraer de ellos aplicaciones prácticas como para fundamentar científicamente las estrategias didácticas.
• Manejo fluido y correcto de la lengua, tanto oral como escrita. Dominio de las convenciones de la comunicación oral y escrita en contextos académicos.
• Capacidad para la síntesis, el análisis, la crítica y la elaboración del propio pensamiento a partir de informaciones de diversas fuentes.

Porcentaje sobre calificación final: 40%

3. Tarea o trabajo final global (teórico, práctico o teórico práctico)

Descripción de la participación del alumnado:

Realización de un trabajo o tarea final global que ponga de manifiesto el dominio logrado en los aspectos epistemológicos y didácticos de lo tratado en la asignatura.

Criterios:

• Realización del trabajo con rigor, calidad y elaboración personal.
• Dominio de los contenidos teóricos de la materia mostrando capacidad tanto para extraer de ellos aplicaciones prácticas como para fundamentar científicamente las estrategias didácticas.
• Manejo fluido y correcto de la lengua, tanto oral como escrita. Dominio de las convenciones de la comunicación oral y escrita en contextos académicos.
• Capacidad para la síntesis, el análisis, la crítica y la elaboración del propio pensamiento a partir de informaciones de diversas fuentes.

Porcentaje sobre calificación final: 50%

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba y/o trabajo.

1. Herramienta: Observación de la actitud y la implicación del estudiantado

Descripción de la participación del alumnado:

Participación con actitud de interés en la asignatura.

Criterios:

• Actitud de interés por los contenidos y el desarrollo programático-didáctico de la asignatura.     
• Consultas de dudas, planteamiento de posibilidades alternativas, capacidad de reflexión y análisis, etc.

Porcentaje sobre calificación final: 10%

2. Herramienta: Actividades orales y escritas

Descripción de la participación del alumnado

Realización de las actividades parciales que, de forma individual o grupal, se vayan solicitando durante el desarrollo de la asignatura.

Criterios

• Realización de las actividades que se propongan con rigor, calidad y elaboración personal.
• Dominio de los contenidos teóricos de la materia mostrando capacidad tanto para extraer de ellos aplicaciones prácticas como para fundamentar científicamente las estrategias didácticas.
• Manejo fluido y correcto de la lengua, tanto oral como escrita. Dominio de las convenciones de la comunicación oral y escrita en contextos académicos.
• Capacidad para la síntesis, el análisis, la crítica y la elaboración del propio pensamiento a partir de informaciones de diversas fuentes.

Porcentaje sobre calificación final: 40%

3. Herramienta: trabajo final global (teórico, práctico o teórico práctico)

Descripción de la participación del alumnado:

Realización de un trabajo o tarea final global que ponga de manifiesto el dominio logrado en los aspectos epistemológicos y didácticos de lo tratado en la asignatura.

Criterios:

• Realización del trabajo con rigor, calidad y elaboración personal.
• Dominio de los contenidos teóricos de la materia mostrando capacidad tanto para extraer de ellos aplicaciones prácticas como para fundamentar científicamente las estrategias didácticas.
• Manejo fluido y correcto de la lengua, tanto oral como escrita. Dominio de las convenciones de la comunicación oral y escrita en contextos académicos.
• Capacidad para la síntesis, el análisis, la crítica y la elaboración del propio pensamiento a partir de informaciones de diversas fuentes.

Porcentaje sobre calificación final: 50%

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas.

Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases o por causa sobrevenidas. Lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

La evaluación en tal caso consistirá en:

1. Herramienta: Actividades orales y escritas de tipo práctico

Descripción de la participación del alumnado

Realización de las actividades prácticas solicitadas por el profesorado para valorar este tipo de contenidos de la asignatura.

Criterios

• Realización de las actividades con rigor, calidad y elaboración personal. Presentación correcta.
• Dominio de los contenidos prácticos de la materia mostrando capacidad tanto para extraer de ellos aplicaciones didácticas como para fundamentar las decisiones adoptadas.
• Manejo fluido y correcto de la lengua, tanto oral como escrita. Dominio de las convenciones de la comunicación oral y escrita en contextos académicos.
• Capacidad para la síntesis, el análisis, la crítica y la elaboración del propio pensamiento a partir de informaciones de diversas fuentes.

Porcentaje sobre calificación final: 30%

2. Herramienta: Trabajo o prueba final global

Descripción de la participación del alumnado:

Realización de un trabajo o prueba final global que ponga de manifiesto el dominio logrado en los aspectos epistemológicos y teóricos de lo tratado en la asignatura.

Criterios:

• Realización del trabajo o prueba con rigor, calidad y elaboración personal. Presentación correcta.
• Dominio de los contenidos teóricos de la materia mostrando claridad y asimilación funcional de los mismos. 
• Manejo fluido y correcto de la lengua. Dominio de las convenciones de la comunicación oral y escrita en contextos académicos.
• Capacidad para la síntesis, el análisis, la crítica y la elaboración del propio pensamiento a partir de informaciones de diversas fuentes.

Porcentaje sobre calificación final: 70%

El desarrollo de la asignatura incluirá dos sesiones síncronas (una con la profesora Núñez y otra con el profesor Rienda). Estas sesiones se estructurarán a modo de seminarios de presentación y seguimiento de las tareas.

Sesión profesora Núñez (se facilitará el enlace con antelación a través de la plataforma PRADO): Martes, 9 de enero de 2024. 18:30 a 19:30 (hora provisional).

Sesión profesor Rienda (se facilitará el enlace con antelación a través de la plataforma PRADO): Miércoles, 10 de enero de 2023. 18:30 a 19:30 (hora provisional).

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).