Guía docente de Violencias en la Familia y en la Escuela. Respuestas desde la Educación para la Paz (M88/56/2/13)
Máster
Módulo
Rama
Centro Responsable del título
Semestre
Créditos
Tipo
Tipo de enseñanza
Profesorado
- Gracia María González Gijón
- Esther Santaella Rodríguez
- Andrés Soriano Díaz
Breve descripción de contenidos (Según memoria de verificación del Máster)
- Familia y escuela. Ámbitos de socialización primaria
- Las violencias en la familia
- Violencia en el ámbito educativo
- Intervención socioeducativa en el ámbito familiar y educativo
Prerrequisitos y/o Recomendaciones
Ninguno
Competencias
Competencias Básicas
- CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
- CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
- CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
- CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
- CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
Competencias Generales
- CG01. Adquirir y comprender conocimientos que una base teórica sólida, en el desarrollo y aplicación de ideas a contextos socioeducativos susceptibles de procesos de investigación e intervención.
- CG02. Aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución nuevos problemas profesionales o poco conocidos dentro de contextos multidisciplinares y proyectar nuevas posibilidades de intervención.
- CG03. Desarrollar habilidades orientadas hacia la investigación sensibles a analizar y examinar los cambios socioeducativos y culturales.
- CG05. Utilizar adecuadamente las habilidades sociales en las relaciones profesionales con las familias, los menores y los colectivos en riesgo de exclusión, teniendo en cuenta las responsabilidades sociales y éticas asociadas a la aplicación de sus conocimientos.
Competencias Específicas
- CE01. Adquirir los conocimientos específicos y fundamentos teórico-pedagógicos de los procesos de acción socioeducativa para proyectarlos en pautas de acción.
- CE02. Identificar las funciones de la educación social en su relación con las políticas sociales, desde una perspectiva crítica.
- CE13. Crear y promover indicadores generales y específicos para diagnosticar los factores de riesgo en la violencia familiar y escolar.
- CE15. Detectar necesidades socioeducativas en menores y familias tanto en situación normalizada como en situación de riesgo y vulnerabilidad.
Competencias Transversales
- CT02. Los estudiantes aprenderán a desarrollar su capacidad de comprensión de determinadas situaciones sociales y culturales así como sabrán valorar las consecuencias sociales y éticas que tienen para la intervención educativa.
- CT03. Los estudiantes serán capaces de promover y proyectar habilidades polivalentes para elaborar y construir alternativas inter y multiculturales.
- CT04. Los estudiantes sabrán aplicar el uso de las más recientes y novedosas técnicas de gestión y administración de recursos socioeducativos para desempeñar funciones socioeducativas de entornos cambiantes y competitivos.
Resultados de aprendizaje (Objetivos)
- Conocer los supuestos teóricos de la mediación y el análisis de la realidad personal, familiar, educativa y social
- Identificar indicadores generales y específicos para diagnosticar los factores de riesgo de la violencia en el ámbito familiar y educativo.
- Diseñar proyectos específicos de intervención socioeducativa en el ámbito familiar y educativo.
- Valorar los recursos sociales, institucionales, personales y materiales disponibles para llevar a cabo la implementación de programas y proyectos de intervención.
Programa de contenidos Teóricos y Prácticos
Teórico
Bloque temático I. CONCEPTO Y FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL
- Historia, construcción y desarrollo de la Pedagogía Social
Bloque temático II. VIOLENCIAS: FAMILIA, ESCUELA Y RELACIONES DE PAREJA
- El maltrato infantil en el ámbito familiar.
- Las violencias en las relaciones de pareja.
- La violencia entre iguales en los centros educativos
Bloque temático III. INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN EL ÁMBITO FAMILIAR, DE PAREJA Y ESCOLAR
- Un enfoque sistémico para cambiar la mirada y las prácticas sobre la violencia. El modelo ecológico ecosistémico.
- La acción socioeducativa: planes, programas y proyectos para la prevención de la violencia.
Práctico
- Elaboración de proyectos de intervención socioeducativa aplicables a distintos ámbitos de la educación social.
Bibliografía
Bibliografía fundamental
ALEMANY, I.; GONZÁLEZ-GIJÓN, G.; RUIZ, F. Y ORTIZ, M. M. (2019). La percepción de los adolescentes de las prácticas parentales desde la perspectiva de género. Pedagogía social: Revista interuniversitaria, nº. 33, pp. 125-136.
COLÁS, P. (2007). La construcción de la identidad de género: enfoques teóricos para fundamentar la investigación e intervención educativa. Revista de Investigación Educativa, 25/1, 151-156.
FERRER, V.A. et al (2006). ¿De qué hablamos cuando hablamos de violencia de género? En Esteve, J. M. y Vera, J. (Coord), Educación Social e igualdad de género, (209-231). Málaga: Ayuntamiento de Málaga.
FERRER, V.A. ET AL (2006). La violencia contra las mujeres en la pareja: creencias y actitudes en estudiantes universitarios/as. Revista Psicothema, 18/3, 359-366.
GALTUNG, J. (2003). Paz por medios pacíficos. Bilbao: Bakeaz
GARRIDO GENOVÉS, V. (2005). Los hijos tiranos. El síndrome del emperador. Barcelona: Ariel.
GONZÁLEZ GIJÓN, G., & SORIANO DÍAZ, A. (2021). Análisis psicométrico de una escala para la detección de la violencia en las relaciones de pareja en jóvenes. RELIEVE, 27(1), pp. 1-17.
GONZÁLEZ-GIJÓN, G.; JIMÉNEZ-RÍOS, F.J., RUIZ-GARZÓN, F., SORIANO DÍAZ, A. (2024). Autopercepción de la violencia en las relaciones de pareja del alumnado de grado en educación social. Pedagogía Social. Revista interuniversitaria, 45, 15-28.
GONZÁLEZ-GIJÓN, G.; JIMÉNEZ-RÍOS, F.J. MARTÍNEZ-HEREDIA, N.; SORIANO DÍAZ, A. (2023). Study on the types of abuse in young couples as a function of sex. Frontiers in Psychology, 14 – 2023.
GONZÁLEZ MÉNDEZ, R. Y SANTANA, J.D. (2001). La violencia en parejas jóvenes. Revista Psicothema. 13/1, 127-131. HERNÁNDEZ , B. Y DOMÉNECH, I. (2017) Violencia de género y jóvenes: incomprensible pero real. METAMORFOSIS, Nº6, pp. 48-61.
GONZÁLEZ GIJÓN, G., JIMÉNEZ RÍOS, F. J., MARTÍNEZ HEREDIA, N., & SORIANO DÍAZ, A. (2025). Gender, age and violence in intimate partner relationships in student teachers. International Journal of Educational Psychology, 14, 77–93.
MARTÍN HERNÁNDEZ, J. (2005). La intervención ante el maltrato infantil. Una revisión del sistema de protección. Madrid: Pirámide.
MAYOBRE, P. (2006). La formación de la identidad de género. Una mirada desde la filosofía. En ESTEVE, J. M. y VERA, J. (Coord), Educación Social e igualdad de género, (21-54). Málaga: Ayuntamiento de Málaga.
MUÑOZ, J. (2004). Personas mayores y malos tratos. Pirámide: Madrid.
OLIVER, E. Y VALLS, R. (2004). Violencia de género. Investigaciones sobre quiénes, por qué y cómo superarla. Barcelona: El Roure.
PAZOS, M., OLIVA, A., Y HERNANDO, Á. (2014). Violencia en relaciones de pareja de jóvenes y adolescentes. Revista Latinoamericana de Psicología, 46(3), 148–159.
SORIANO A. (2001). Maltrato infantil. Ediciones Madrid: San Pablo.
SORIANO A. (2002). Educación y violencia familiar. Madrid: Dykinson
SORIANO, A. (2008). ¿Por qué maltratan los padres a sus hijos?: escuela y programas educativos en la educación primaria. Bordón. Revista de pedagogía, Vol. 60, Nº 2, págs. 159-174.
SORIANO, A. (2011). La violencia en las relaciones de pareja en estudiantes universitarios: propuestas educativas. Pedagogía social: Revista interuniversitaria, Nº. 18, 2011, pp. 87-97.
SORIANO, A., MARTÍNEZ HEREDIA, N., CHIAROLANZA, C. & GONZÁLEZ GIJÓN, G. (2026). Profiles of victims of intimate partner violence among education students in Andalusian universities. Behavioral Sciences, 14(2), 77-93.
SCHMUKLER, B.; GONZÁLEZ-GIJÓN, G.; PALENCIA, L.; MORALES, M. Y RUIZ, F. (2014). Análisis de las transformaciones de género y autoridad en un programa formativo sobre democratización familiar en México. Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado, Vol. 18, Nº 1, págs. 324-340.
Enlaces recomendados
Delegación del Gobierno contra la Violencia de Género:https://violenciagenero.igualdad.gob.es/instituciones/delegacionGobierno/home.html
Consejería de Igualdad y Políticas Sociales: http://www.juntadeandalucia.es/organismos/igualdadypoliticassociales/areas.html
Portal para la inclusión social:http://inclusion.sigadel.com/index.php
Observatorio de la exclusión social, Universidad de Murcia: http://www.um.es/scultura/debate/observatorio/index.php
Observatorio de procesos de exclusión e incorporación social, País Vasco: http://www.observatorioexclusion.net/castellano/index1.htm
Buenas prácticas para la inclusión social: http://portalb.cruzroja.es/pls/portal30/url/ITEM/F08C3093BFED4849E0340003BA5D2517
Revistas:
CLAVES de la Educación social: (www.eduso.net)
EDUCACIÓN SOCIAL: (www.peretarres.org/revistaeducacionsocial)
LA FACTORIA: (www.revistalafactoria.eu)
MONITOR-EDUCADOR: (www.monitoreducador.org)
RES (Revista de la Educación Social): (www.eduso.net)
REVISTA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA JUSTICIA SOCIAL: https://revistas.uam.es/riejs
PEDAGOGÍA SOCIAL REVISTA INTERUNIVERSITARIA: http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/index
Otros enlaces de interés:
http://educadoraenapuros.blogspot.com/
http://elauvo.blogspot.com/
https://www.educablog.es/
http://eleducadorsocialenalaska.blogspot.com/
Metodología docente
- MD01 Lección magistral/expositiva
- MD02 Sesiones de discusión y debate
- MD08 Realización de trabajos en grupo
- MD09 Realización de trabajos individuales
Evaluación (instrumentos de evaluación, criterios de evaluación y porcentaje sobre la calificación final.)
Evaluación Ordinaria
El sistema de evaluación del alumnado será el siguiente:
Aspectos a evaluar
- Nivel de adquisición de los conceptos básicos de la materia.
- Capacidad demostrada para el análisis e interpretación de las lecturas y de los supuestos prácticos, poniendo de manifiesto el
sentido crítico y el dominio de las claves teórico-prácticas de la materia.
Procedimientos de evaluación:
- Valoración del material elaborado por el alumnado tanto individual como grupalmente.
- Valoración de las exposiciones del alumnado.
Porcentaje sobre la Calificación final:
La calificación final responderá a la suma de puntuaciones de la actividad obligatoria que
integran el sistema de evaluación continua y a la asistencia y participación. Esta calificación se establecerá de la siguiente manera:
- Asistencia y participación (Porcentaje sobre calificación final: 1/10).
- Resolución de casos prácticos (proyecto de intervención socioeducativa). (Porcentaje sobre calificación final: 9/10).
Evaluación Extraordinaria
El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba y/o trabajo.
La calificación final responderá a la suma de puntuaciones de la actividad obligatoria que integran el sistema de evaluación continua y a la asistencia y participación. Esta calificación se establecerá de la siguiente manera:
- Asistencia y participación (Porcentaje sobre calificación final: 1/10).
- Resolución de casos prácticos (proyecto de intervención socioeducativa). (Porcentaje sobre calificación final: 9/10).
Evaluación única final
El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas.
Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases, lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.
- Redacción de informes sobre lecturas (Porcentaje sobre calificación final: 2/10).
- Resolución de casos prácticos (proyecto de intervención socioeducativa). (Porcentaje sobre calificación final: 8/10).
NOTA: para aprobar la asignatura es necesario realizar las dos tareas anteriores y obtener, al menos, una puntuación del 50% en cada uno de ellas.
Información adicional
Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).