Guía docente de Herramientas para el Desarrollo de Proyectos Socio-Comunitarios en Contextos Vulnerables (M11/56/1/59)

Contenidos propios de la materia/asignatura:

• Identificación de necesidades socio comunitarias. Técnica FODA
• Utilización de la Técnica de árbol de identificación de problemas sociales: Causas-Efectos.
• Enfoque Marco Lógico (EML) como herramienta de planificación para estructurar los objetivos de un proyecto social y su intervención.
• Intervención y Diseño de proyectos sociales dirigidos a colectivos en situación de vulnerabilidad como mujeres, menores en riesgo, población inmigrante y/o población con diversidad funcional.
• Subvenciones y propuestas de financiación a través de convocatorias competitivas sociales.

En el caso de utilizar herramientas de IA para el desarrollo de la asignatura, el estudiante debe adoptar un uso ético y responsable de las mismas. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en el documento de "Recomendaciones para el uso de la inteligencia artificial en la UGR" publicado en esta ubicación: https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligenciaartificial/recomendacionesia#contenido0

C01 - Identifica los modelos y ámbitos generales de evaluación e intervención psicopedagógica, en los sistemas educativos español y europeo, con la intención de llegar a establecer las características básicas, similitudes y diferencias entre ellos y elegir la más adecuada, para el diseño e implementación más idóneos. TIPO: Conocimientos o contenidos.

C03- Describe los fundamentos teóricos y metodológicos de la intervención psicopedagógica, desde el conocimiento profundo de técnicas, recursos y servicios adecuados a cada ámbito de actuación. TIPO: Conocimientos o contenidos

COM08 - Planifica procesos de intervención psicopedagógica, teniendo en cuenta las características del contexto y las necesidades del mismo, con la intención de implementarlos y evaluar su efectividad. TIPO: Competencias.

HD04 - Aplica los conocimientos adquiridos con un enfoque ético y social, demostrando un compromiso con la responsabilidad en la toma de decisiones, en su ámbito profesional. TIPO: Habilidades o destrezas

HD08 - Utiliza recursos de orientación psicopedagógica, aplicándolos de manera efectiva, en diferentes contextos de intervención social, educativa y comunitaria, para la atención y mejora de instituciones, servicios y/o colectivos específicos.  TIPO: Habilidades o destrezas.

HD10 - Desarrolla habilidades interpersonales como la empatía, la escucha activa, la comunicación fluida y cooperación en entornos socio-educativos. TIPO: Habilidades o destrezas

Tema 1.- Desarrollo Comunitario desde el ámbito de la psicopedagogía: Psicología positiva para el desarrollo personal y comunitario.

Tema 2. Diagnóstico e Identificación de necesidades socio-comunitarias. 

Tema 3. Intervención  psicopedagógica  en colectivos en situación de vulnerabilidad como mujeres, menores en riesgo, población inmigrante y/o población con diversidad funcional.

Tema 4. Diseño de proyectos socioeducativos dirigidos a colectivos en situación de vulnerabilidad en el ámbito comunitario.

Tema 5. Subvenciones y propuestas de financiación a través de convocatorias competitivas sociales: Cómo obtener recursos y respaldo institucional.

Práctica 1. Reflexión y debate sobre el desarrollo socioeducativo-comunitario. Iceberg Neurológico: Jarra de Autoestima."Reflexiona, Comprende y Llena..."

Práctica 2. Técnica FODA. Mapeo Participativo Comunitario.  Técnica de árbol de identificación de problemas sociales: Causas-Efectos. "Recoge, Enfoca y Soluciona..."

Práctica 3. Dinámicas y actividades para intervenir con diferentes grupos. "Aprende, Siente y Actúa..."

Práctica 4. Enfoque Marco Lógico (EML) como herramienta de planificación para estructurar los objetivos de un proyecto social y su intervención."Diseña,Crea e Innova..."

Práctica 5. Diseño de proyecto socioeducativo en el ámbito comunitario en base a un modelo de convocatoria."Haz Realidad tu Proyecto..."

Gimenez Romero, C. (2014).   Antropología, derechos y ética ante la cuestión migratoria. Gobierno Vasco. ISBN 978-84-19064-49-3

Tercero Cotillas, MR., Fernández-Pacheco, BL., Peña Ruiz, MG. (2017). Desarrollo comunitario: 47 (Servicios socioculturales y a la comunidad). Editorial Síntesis S.A. 

ISBN-13-978-8491710318.

Arco, J. L., Fernández, F. D., y Hervás, M. (2019). La evaluación ex-ante de un programa, proyecto o acción de Aprendizaje-Servicio. En M. Ruíz Corbella y J. García Gutiérrez (Ed.), Aprendizaje-Servicio. Los retos de la evaluación (pp. 57-70). Narcea. ISBN: 978-84-277-2531-7

Ávila, A. (1982). Acercando la psicología a la comunidad. Papeles del Psicólogo, 4(5), 25-27.

Barbero García, JM. y Cortés García, F. (2024). Trabajo Comunitario, Organización y Desarrollo Social. Alianza Editorial. ISBN-13- 978-8420687971

Dudley,M. (2020). Inteligencia emocional: Los secretos para mejorar su inteligencia emocional, habilidades sociales, carisma, influencia y autoconciencia, y consejos de comunicación efectivos para persuadir a la gente. B08MY7SG8F

Hervás Torres, M., y Miñaca, Laprida, M. I. (2017). Aprendizaje-Servicio: Mejora de competencias y habilidades sociales. En J. Carrillo-Rosúa, J.L. Arco-Tirado & F.D. Fernández-Martín (eds.). Investigando la mejora de la enseñanza universitaria a través del aprendizaje-servicio (pp. 185-191). Editorial Universidad de Granada. ISBN: 978-84-338-6080-4

Hervás, M. (2016). Experiencias de programas basados en metodologías alternativas, el Aprendizaje-Servicio y mentoring: La experiencia del Programa Huelva Educa. En Alcalá, F. y Correa, R. I. (Eds.), Desarrollo personal, profesional e investigador. Educación en género, sexualidad, violencia escolar, medios de comunicación y estrés (pp. 121-147). Círculo Rojo. ISBN: 978-84-9126-302-9

Hervás, M., Arco, J. L., Fernández, F. D., Romero, C., Carrillo, J., y Ruiz, J. F. (2018). Aprendizaje-Servicio, Mentoría y STEM: El caso del programa NtN-Granada en Educación Primaria. En V. Martínez, N. Melero, E. Ibáñez y M. C. Sánchez (Eds.), El Aprendizaje-Servicio en la Universidad. Una metodología docente y de investigación al servicio de la justicia social y desarrollo sostenible (pp. 99-102). Comunicación Social Ediciones y Publicaciones. ISBN: 978-84-17600-02-0. http://hdl.handle.net/10433/6323

Hervás, M., Fernández, F. D., Arco, J. L., y Miñaca, M. I. (2018). La mejora del rendimiento escolar y el clima social mediante un programa de intervención basado en el aprendizaje-servicio y mentoría entre iguales. REOP, 29(1), 91-107. https://doi.org/10.5944/reop.vol.29.num.1.2018.23296 

Hervás, M., Soto, M. P., y Bellido, M. M. (2022). E-aprendizaje-servicio. Propuesta de videoteca para la innovación educativa. International Technology, Science and Society Review, 11(3), 2-17. https://doi.org/10.37467/revtechno.v11.3807

Juárez, M. P. (2012).  Aproximaciones a una Psicopedagogía Comunitaria: reflexiones, aportes y desafíos. Pesquisas e Práticas Psicossociais, 7(2),200-211.

Paz, B., Hervás, M., y Ribeiro, A. (2024). Service-Learning in Higher Education in the Age of Digital Transformation and Artificial Intelligence. En F. J. García-Peñalvo, M. L. Sein-Echaluce y A. Fidalgo-Blanco (Eds.), Innovation and Technologies for the Digital Transformation of Education. European and Latin American Perspectives (pp. 111-120). Springer. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-981-97-2468-0_11 

Ruiz Bernardo, PR., Montañés Cruz, CM., Núñez Huertas y Cubillas Villalba, M. (2022). La participación comunitaria para una sociedad sostenible. función social del pedagogo y el psicopedagogo. Revista científico profesional de la pedagogía y psicopedagogía,7, 93-105.

Sánchez Vidal, A. (1996). Psicología comunitaria. Bases conceptuales y métodos de intervención. Barcelona: EUB.

Silva, D. (2016). Experiencia narrativa. Adolescentes institucionalizados por protección. Barcelona: Editorial UOC.

Úcar, X. (2001). El psicopedagogo como profesional de la acción social. Ed. Ariel. Barcelona.

Ulla, L.; Giomi, C . (2006). Guía para la Elaboración de Proyectos Sociales. Buenos Aires: Espacio Editorial

Velasco Villa, M. (2025). Desarrollo Comunitario. Ediciones Paraninfo, S.A. ISBN: 9788428339117

https://eduso.net/res/revista/7/marco-teorico/desarrollo-comunitario-estrategias-de-intervencion-y-rol-de-la-educadora-social

https://revistacronica.es/index.php/revistacronica/issue/view/7

https://es.scribd.com/presentation/347373710/Psicopedagogia-comunitaria

https://ricardollancamanpsico2014.weebly.com/

https://cdlsevillayhuelva.org/secciones/pedagogia-y-psicopedagogia/#codigo

 https://www.pedagogs.cat/reg.asp?id=4206&i=es

https://www.juntadeandalucia.es/servicios/publicaciones/detalle/78556.html

https://lamenteesmaravillosa.com/martin-seligman-la-psicologia-positiva/#google_vignette

https://www.iepp.es/que-es-la-psicologia-positiva/

https://www.canva.com/design/DAG0MXnv0d8/qPFlh0Q1qQMF5TUQwDGvxw/view?utm_content=DAG0MXnv0d8&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=uniquelinks&utlId=h66ff090e4c

https://consigna.ugr.es/?s=download&token=ad71b75d-ed62-40ba-96c7-a87a79e82674

https://www.juntadeandalucia.es/organismos/inclusionsocialjuventudfamiliaseigualdad/servicios/procedimientos/detalle/25536.html?tax=inclusionsocialjuventudfamiliaseigualdad#estado-procedimiento

https://viics.ugr.es/informacion/noticias/ayudas-convocatoria-2025

https://saludcomunitaria.wordpress.com/wp-content/uploads/2014/03/2-metodologia-de-intervencic3b3n-comunitaria.pdf

asociación de ApS universitario: https://www.apsuniversitario.org/

El artículo 17 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para quienes se le haya reconocido el derecho a la evaluación única final.

Para aplicar una evaluación continua en esta asignatura, se requiere un mínimo de asistencia del 80%.

Criterios Evaluación

Nivel de adquisición y dominio de los conceptos básicos de la asignatura. Capacidad para identificar las necesidades desde la reflexión, responsabilidad y ética profesional. La adecuación, riqueza y rigor demostrado en los procesos de trabajo individual y en grupo. La actitud participativa y activa demostrada en el desarrollo de las clases.

Instrumentos y porcentajes

E01 Pruebas, ejercicios y problemas, resueltos en clase o individualmente a lo largo del curso

E1: Trabajo individual a través de herramientas de generación de conocimiento individual. porcentaje de la calificación que se aplicará para E1 es 20%

E04 Presentaciones orales: Exposiciones y presentaciones de trabajos con soporte verbal y/o audiovisual. porcentaje de la calificación que se aplicará para E4 es 10%

E06 Aportaciones del alumno en sesiones de discusión y actitud del alumno en las diferentes actividades desarrolladas

E6: Participación en las clases teórico-prácticas, debates y seminarios. porcentaje de la calificación que se aplicará para E6 es 10%

E08 Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc. (en grupo). Elaboración de portfolio. Porcentaje de la calificación: 60%

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los/las Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los/las estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos/as los/las estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el/la estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba y/o trabajo. La calificación estará compuesta de una prueba escrita (o en su caso oral) sobre conocimientos teóricos y prácticos adquiridos en la asignatura. La prueba será mixta con una parte A y una parte B.

E03 Prueba de validación de conocimientos
Parte A. Prueba de dominio (preguntas breves) sobre los temas y contenidos tratados en el curso: 50%
Parte B. Realización de un supuesto práctico sobre los contenidos prácticos trabajados en el curso: 50%.

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los/las Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la Evaluación Única Final, el/la estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas. Para acogerse a la evaluación única final, el/la estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases o por causa sobrevenidas, lo solicitará a través del procedimiento electrónico a la Coordinación del Máster.

Evaluación única final en convocatoria ordinaria
Los/las estudiantes que hayan solicitado y obtenido la aprobación pertinente de Evaluación Única Final, tendrá derecho a una primera evaluación en convocatoria ordinaria, según la Normativa de Evaluación y de Calificación de los/las estudiantes de la Universidad de Granada plasmada en el Boletín Oficial de la propia universidad con nº112 del 9 de noviembre de 2016. Esta tendrá las siguientes características:

Instrumentos

E01 Trabajo individual a través de herramientas de generación de conocimiento. Pruebas, ejercicios y problemas, resueltos en clase o individualmente a lo largo del curso.

E03 Prueba de validación de conocimientos

Criterios de evaluación
Aspectos a evaluar:
Nivel de adquisición y dominio de los conceptos básicos de la asignatura.
Capacidad demostrada para el análisis e interpretación de supuestos, poniendo de manifiesto el sentido crítico, así como el dominio de las claves epistemológicas y teóricas de la materia.
La adecuación, riqueza y rigor demostrado en los procesos de trabajo individual y/o en grupo.

Porcentajes
La evaluación consistirá en la realización de una prueba (escrita y/o oral) sobre los conocimientos teóricos y prácticos de la asignatura. La prueba será mixta con una parte A y una parte B.

Parte A. Prueba de dominio (preguntas breves) sobre los temas y contenidos tratados en
el curso: 50%
Parte B. Realización de un supuesto práctico sobre los contenidos prácticos trabajados en
el curso: 50%.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo
Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencionsocial/
estudiantes-con-discapacidad).

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).