Guía docente de Investigación Cualitativa para la Intervención Psicopedagógica (M11/56/1/52)

• Enfoques, y características de la investigación cualitativa en la intervención psicopedagógica.
• Lógica y fases del proceso de investigación cualitativa.
• Diseño, Muestreo, análisis de datos, credibilidad y rigor en la investigación cualitativa.
• Aspectos básicos para la interpretación de informaciones.
• Análisis de informes realizados con investigación cualitativa: Metaanálisis cualitativos.
• Ética de la investigación cualitativa.

Código deontológico y compromiso con la normativa vigente:

Se considera como prerrequisito el respeto al código deontológico de la profesión así como el compromiso con la normativa actual vigente que defiende, protege y valora la diversidad en todas sus manifestaciones desde los principios psicopedagógicos de inclusión, equidad y justicia social.

C03: Describe los fundamentos teóricos y metodológicos de la intervención psicopedagógica, desde el conocimiento profundo de técnicas, recursos y servicios adecuados a cada ámbito de actuación.

COM01:Establece la manera de hacer el mejor uso posible e innovador de conocimientos de diferentes fuentes, a través del análisis de información compleja y limitada dirigida a la formulación de planteamientos críticos, considerando las implicaciones éticas y sociales vinculadas a la aplicación de sus conocimientos, particularmente, en el ámbito de la investigación.

COM07: Selecciona las principales metodologías de investigación en el ámbito psicopedagógico, diseñando y llevando a cabo investigaciones con rigor metodológico

HD02: Desarrolla habilidades de aprendizaje autónomo, que le permitan continuar formándose, de manera autodirigida, a lo largo de su vida.

HD04:Aplica los conocimientos adquiridos con un enfoque ético y social, demostrando un compromiso con la responsabilidad en la toma de decisiones, en su ámbito profesional.

HD06:Emplea adecuadamente herramientas y tecnologías de la información, para el acceso y el análisis de información especializada, en el ámbito psicopedagógico, de la investigación y la evaluación socioeducativas.

HD11:Identifica la capacidad reflexiva, los procesos de innovación y mejora, el trabajo cooperativo y la curiosidad científica como elementos determinantes, para el desempeño académico y profesional, en su propio trabajo y en el de sus compañeros/as.

TEÓRICO

• TEMA 1. FUNDAMENTOS TEÓRICO – CONCEPTUALES Y EPISTEMOLÓGICOS  DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

1.1. Fundamentos epistemológicos de la investigación cualitativa.
1.2. Enfoques y características de la investigación cualitativa.
1.3. Distinción entre método, metodología y estrategias de investigación cualitativa.

• TEMA 2: LÓGICA Y MOMENTOS DE LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

2.1. Procesos y momentos de investigación desde el enfoque cualitativo.
2.2. Aspectos básicos para la elaboración e interpretación del informe de investigación cualitativa.
2.3. Credibilidad, rigor y ética en la investigación cualitativa

• TEMA 3. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA CUALITATIVA

3.1 Estudios de caso.
3.2. Investigación etnográfica.

• TEMA 4. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

4.1. Observación participante.
4.2. Entrevista.
4.3. Grupo focal.
4.4. Documentos personales.

1. Análisis de diferentes investigaciones cualitativas realizadas en el contexto socioeducativo.
2. Resolución de supuestos prácticos y/o actividades prácticas relacionadas con el programa:
   • Estudios de caso
   • Entrevista y observación
   • Grupo focal
   • Biográfico-narrativo y análisis de documentos

• Buendía, L., Colás, P. y Hernández, F. (1997). Métodos de Investigación en Psicopedagogía. MacGraw Hill.
• Buendía, L, González, D., Gutiérrez. J., y Pegalajar, M., (1999). Modelos de análisis de la investigación educativa. Alfar.
• Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. La Muralla.
• Flick , U. (2018). Introducción a la investigación cualitativa. Morata
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• Stake, R.E. (1999). Investigación con estudio de casos. Morata.
• Taylor, S. y Bogdan, R. (1986). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidós.

• Aguaded-Ramírez, Eva Mª., Pistón-Rodríguez, Mª. Dolores, Pegalajar-Moral, Marciana, y Olmedo-Moreno, Eva Mª. (2020). El Sistema de Categorías como herramienta para comprender las Historias de Vida de los menores extranjeros no acompañados. Revista Espacios v. 41 art. 12 https://www.revistaespacios.com/a20v41n41/20414112.htm
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• Miles, M., Huberman, A. y Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook. Sage.
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• Valles, M. S. (1997). Técnicas cualitativas de investigación social. Síntesis.
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• Woods, P. (1987). La escuela por dentro: La etnografía en la investigación educativa. Paidós / M.E.C.
• Woods, J. (1998). Investigar el arte de la enseñanza. El uso de la etnografía en educación. Paidós.
• Woods, P. y Hammersley, M. (comp.) (1995). Género, cultura y etnia en la escuela: informes etnográficos. Paidós.

El artículo 18 de la Normativa de Evaluación y Calificación del estudiantado de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada referentemente en la evaluación continua del estudiantado, excepto para quienes se le haya reconocido el derecho a la evaluación única final.

Sistema de evaluación

Puesto que la materia tiene un carácter presencial la evaluación será continua y formativa y atendiendo al trabajo individual y grupal realizado a lo largo de la asignatura. En esta modalidad, la asistencia al 80% de la materia es obligatoria.

La evaluación y calificación de los aprendizajes del estudiantado se realizará tomando como referente los siguientes criterios generales, ponderando los diferentes componentes las actividades que integran el sistema de evaluación integrados en un Portafolios o Carpeta de trabajo:

• E01 y E02- Trabajo individual y grupal a través de herramientas de generación de conocimiento personal (60%)
• E04 y E06- Participación en las clases teórico-prácticas, debates, exposiciones y presentaciones de los trabajos con soporte verbal y/o audiovisual (40%)

El profesorado podrá convocar al estudiantado a tutoría, de forma invividual o grupal, para comentar el contenido de un trabajo y constatar el dominio de os conocimientos tratados

Todos los trabajos se subirán a PRADO y serán analizados con el programa antiplagio Turniting. Aquellos trabajos con más de 20% de plagio serán calificados con la puntuación de cero.

En todos los instrumentos de evaluación deberá observarse, por parte del estudiantado, una corrección ortográfica y lingüística llegando a ser la falta de este motivo suficiente para no superar la materia.

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación del estudiantado de la Universidad de Granada establece que el estudiantado que no haya superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrá de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todo el estudiantado, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiantado que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba y trabajo.

Para el estudiantado que ha asistido a clase (con una asistencia superior al 80%), pero en la convocatoria ordinaria ha obtenido una calificación final de suspenso en el portafolios, podrá presentar portafolios corregido hasta el día de la convocatoria oficial de evaluación extraordinaria.

Para aquel alumnado que no ha podido cumplir con el procedimiento de evaluación continua, la calificación global responderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación en esta modalidad. La evaluación y calificación de los aprendizajes del estudiantado se realizará tomando como referente los siguientes criterios generales:

• E03- Realización de una prueba evaluativa sobre los contenidos teóricos de la materia: 60%
• E03- Realización de una prueba evaluativa sobre los contenidos prácticos de la materia: 40% 

Para superar la asignatura se debe superar y aprobar cada una de las pruebas evaluativas.

Para superar la asignatura se debe superar y aprobar cada una de las pruebas evaluativas.

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación del estudiantado de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas. Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases, lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

La evaluación y calificación de los aprendizajes del estudiantado se realizará tomando como referente los siguientes criterios generales:

• E03- Realización de una prueba evaluativa sobre los contenidos teóricos de la materia: 60%
• E03- Realización de una prueba evaluativa sobre los contenidos prácticos de la materia: 40%

Para superar la asignatura se debe superar y aprobar cada una de las pruebas evaluativas.

Perspectiva de género
El profesorado que impartimos docencia en esta asignatura tenemos el compromiso de promover, visibilizar e integrar el principio de igualdad en todos los ámbitos del aula desde los objetivos, contenidos, metodologías y prácticas de esta asignatura, evitando posibles sesgos de género asociados a este máster. Para ello utilizamos recursos en el desarrollo de nuestra docencia que visibilicen las aportaciones de mujeres en este ámbito. Por tanto, se tendrán en cuenta las indicaciones que se recogen en el Manual Básico de criterios, para facilitar la incorporación de la perspectiva de género en la docencia de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada

Atención a la diversidad
En esta asignatura, aquellos/as estudiantes con diversidad funcional y/o necesidades educativas específicas, en el marco de la Atención al Estudiantado con Discapacidad y otras Necesidades Específicas de Apoyo Educativo de la UGR (Boletín Oficial de la UGR núm.111, de 10 de Octubre de 2016), recibirán la atención necesaria de modo que podrán tomarse medidas específicas en los instrumentos, tiempos, materiales y situaciones de evaluación que redunden en una acceso a la evaluación en la asignatura bajo los principios de no discriminación, igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y la inclusión universitaria. Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Programa de Intervención Social hacia el Estudiantado con NEAE: Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad)

Ética e integridad académica

• Uso de la IA. En el caso de utilizar herramientas de IA para el desarrollo de la asignatura, el estudiante debe adoptar un uso ético y responsable de las mismas. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en el documento de "Recomendaciones para el Uso de la Inteligencia Artificial en la UGR".
• Plagio en las tareas académicas. Las tareas entregadas por el alumnado deberán ser originales respetando los derechos de otros/as autores/as a ser citados transmitiendo los valores de respeto hacia la propiedad intelectual de las personas (Real Decreto Legislativo 1/1996 – Ley de Propiedad Intelectual).
• Grabaciones de las sesiones de clase y/o uso inadecuado de materiales didácticos. No está permitida la captación y/o grabación, total ni parcial, de las sesiones de clase ni su difusión por ningún medio [Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y Garantía de los Derechos Digitales; Reglamento (UE) 2016/679 – Reglamento General de Protección de Datos (RGPD)]. Igualmente, los materiales didácticos elaboradoras por el/la docente de la asignatura y puestos a disposición del alumnado para el desarrollo de la misma no pueden ser modificados y/o difundidos sin el consentimiento expreso del profesor/a autor/a de dichos materiales (Real Decreto Legislativo 1/1996 – Ley de Propiedad Intelectual).

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).