Guía docente de Variedades del Español (M73/56/1/15)

• La dialectología y sus métodos. Dialectología diatópica, dialectología diastrática y dialectología diafásica. La lingüística geográfica: Dialectología y Geográfica. El problema de las fronteras en los dialectos: las isoglosas.
• Dialectos históricos: mozárabe, astur-leonés, castellano, riojano, navarro-aragonés.
• Dialectos modernos: El judeo-español, el español de Castilla y el español meridional: su historia y situación actual.
• El español meridional: Las hablas andaluzas. Características generales y áreas. Otros subdialectos meridionales: el extremeño, el murciano o panocho y el canario.
• El español de América: historia y desarrollo. El debatido andalucismo del español de América. Zonas dialectales. Rasgos fonéticos, morfosintácticos y léxicos del español de América.

• Para el alumnado de origen extranjero, se recomienda un nivel de competencia en lengua C1 según el Marco Común Europeo de Referencia de Lenguas.
• En el caso de utilizar herramientas de IA para el desarrollo de la asignatura, el estudiante debe adoptar un uso ético y responsable de las mismas. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en el documento de "Recomendaciones para el uso de la inteligencia artificial en la UGR" publicado en esta ubicación: https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia#contenido0

El alumno conocerá / comprenderá:

• La situación actual del español desde un punto de vista lingüístico y con una perspectiva panhispánica.
• Las distintas variedades del español atendiendo a factores geográficos, sociales y estilísticos.
• La importancia de la introducción de las variedades lingüísticas como recurso fundamental para una comunicación y un conocimiento intercultural.

El alumno será capaz de:

• Conocer las variedades lingüísticas y distinguir sus rasgos más característicos teniendo en cuenta las áreas geolingüísticas del ámbito hispánico.
• Planificar y trabajar el español en el aula desde una perspectiva panhispánica, utilizando las variedades como recursos para la comunicación eficaz e intercultural del estudiantado.
• Tener recursos para la creación de materiales audiovisuales eficaces para conseguir una comunicación real en el aula.  

1. El español, una lengua global.
2. Las variedades del español: distribución de las áreas lingüísticas, rasgos dialectales de cada zona
3. La enseñanza del español desde una perspectiva panhispánica: objetivos métodos y necesidades. 
4. La variación léxica del español y ELE: el uso de los corpus actuales (Norma Culta, Varilex, PRESEEA,etc.).
5. Actitudes y creencias hacia las variedades del español y su influencia en la enseñanza y aprendizaje en el aula.
6. Estrategias y herramientas para trabajar las variedades en el aula.

• Práctica 1. El español: unidad en la diversidad
• Práctica 2. La orientación panhispánica y la RAE
• Práctica 3. La orientación panhispánica y ELE: cómo seleccionar/enseñar el léxico desde la variedad.
• Práctica 4. Medios audiovisuales y su aplicación en el aula de ELE
• Práctica 5. El uso de corpus para la enseñanza y aprendizaje del español  

• Andión Herrero, M. A. (2019). Del lectocentrismo al plurinormativismo. Reflexiones sobre la variedad del español como lengua segunda o extranjera. Estudios filológicos, 64 pp.129-148.  http://dx.doi.org/10.4067/S0071-17132019000200129
• Andión Herrero, M. A (2009). La variedad del profesor frente al modelo de enseñanzaconvergencias, divergencias y actitudes, en Barrientos et. Al. El profesor de español LE-L2: actas del XIX Congreso Internacional de la Asociación para la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera (ASELE), (Vol. 1.), pp 167-184.
• Balmaseda Maestu, E., García Andreva, F., & Martínez-López, M. (2017). Panhispanismo y variedades en la enseñanza del español L2-LE. Asociación para la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera - ASELE.
• Bárkányi, Z., Galindo, M. M. y Pérez Bernabeu, A. (2024). La integración de la pronunciación en el aula de ELE. Países Bajos: John Benjamins
• Consejo de Europa 2022 Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación Secretaría General Técnica del MEC ed. Madrid: Anaya, Instituto Cervantes
• Contreras, N. (2019).  Actitudes del profesorado de ELE/L2 hacia las variedades lingüísticas del español: identidad y prestigio. Boletín de Filología, Tomo LVIII Número 1 (2023): 275-307
• Instituto Cervantes 2006 Plan curricular del Instituto Cervantes: niveles de referencia para el español, Madrid: Biblioteca Nueva
• Criado-Torres, Lucía & Svetozarovová, Radka 2014 ‘Modelos de prestigio lingüístico y variación dialectal en manuales de ELE.’ en 2014 Modelos de prestigio lingüístico y variación dialectal en manuales de ELE. Comunicación en el 34.o Congreso Internacional de ASELE Edimburgo: Escocia
• Moreno Fernández, F. (2009). La lengua española en su geografía. Madrid: Arco/Libros.
• Muñoz Basols, J., Gironzetti, E. y Larcorte, M. (2019). The Routledge Handbook of Spanish Language Teaching metodologías, contextos y recursos para la enseñanza del español L2. Reino Unido: Routledge Spanish Language Handbooks
• Soler Montes, Carlos- Nieto Martín,Viviana (2024). Variación lingüística en el aula de español. La diversidad de la lengua. Difusión Centro De Investigación y Publicaciones De Idiomas

• Águila-Escobar, Gonzalo 2016 ‘Del español del norte al panhispanismo: un viaje trasatlántico de ida y vuelta’ Letral. Estudios trasatlánticos de literatura 16:121–129
• Águila, G. (En prensa). Los léxicos de la norma culta y la enseñanza de la variedad léxica en ELE: el caso de las denominaciones de las legumbres en el mundo hispánico. Portalinguarum. 
• Alvar, M. (oord..) (1996). Manual de dialectología hispánica. El español de España. Barcelona: Ariel.
• Alvar, M. (oord..) (1996). Manual de dialectología hispánica: el español de América. Barcelona: Ariel.
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• García Marcos, F.J. (2015). Sociolingüística. Madrid, Síntesis.
• García Mouton, P. (1994). Lenguas y dialectos de España. Madrid: Arco-libros
• Gimeno Fernández, F. (1990). Dialectología y sociolingüística españolas. Alicante: Universidad de Alicante
• Gonnzález Sánchez, María & Andión Herrero, María Antonieta 2021 ‘Últimas aportaciones metodológicas y perspectivas de futuro en manuales de español-LE/L2’ Círculo de Lingüística Aplicada a la Comunicación 86:215–234
• Hernández Alonso, C. (oord..) (1992). Historia y presente del español de América,. Pabecal: Junta de Castilla y León.
• López Morales, H. (1989). Sociolingüística. Madrid: Gredos.
• López Morales, H. (1998). La aventura del español en América. Madrid: Espasa.
• López Morales, H. (oord..) (2008). Enciclopedia del español en los E.E.U.U. Madrid: Instituto Cervantes/Santillana.
• Méndez Santos, M.C. y Galindo Merino, M. M. (coords.) (2017): Atlas de ELE. Geolingüística de la enseñanza del español en el mundo. Volumen I y II. Europa oriental. Madrid: EnClaveELE
• Méndez Santos, M.C. y Galindo Merino, M. M. (coords.) (2020): Atlas de ELE. Geolingüística de la enseñanza del español en el mundo. Volumen I y II. Asia oriental. Madrid: EnClaveELE
• Moreno Fernández, F. (1998). Principios de sociolingüística y sociología del lenguaje. Barcelona: Ariel.
• Narbona, A., Cano, R. y Morillo, R. (1998). El español hablado en Andalucía. Barcelona: Ariel.

• Portal de lingüística hispánica: http://hispaniclinguistics.com/fonologia-fonetica/recursos-practicos/
• Catálogo de voces hispánicas: https://cvc.cervantes.es/lengua/voces_hispanicas/
• Geolexi. https://geolexi.cervantes.es/# 

• MD02 Actividades y tareas de concienciación metalingüística y metacultural. 
• MD03 Exposiciones por parte del profesor.  
• MD04 Actividades grupales de presentación de contenidos y discusiones, y presentaciones individuales.  
• MD08 Tareas de análisis, comparación, ordenación, síntesis y discusión de datos.  

• El artículo 17 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para quienes se les haya reconocido el derecho a la evaluación única final. Esta evaluación se concereta en: La asistencia y participación en la clase en los debates y trabajos diarios: 20%, Exposiciones orales individuales: 20 %, Desarrollo de una actividad o secuencia de actividades que aborden aspectos relacionados con la materia (encuestas in situ, textos orales, cuestionarios, transcripciones, etc.). 60%

• El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba y/o trabajo.

• El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas.
• Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases, lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.
• La evaluación en tal caso consistirá en: Examen escrito u oral de carácter teórico-práctico; trabajo escrito con el siguiente tema genérico: “Las áreas del español y su enseñanza en ELE”

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).

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