Guía docente de Adquisición y Aprendizaje de Segundas Lenguas (M73/56/1/1)

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El alumno sabrá/comprenderá:

Cuáles son los principales procesos, principios y variables que caracterizan a e intervienen en la adquisición/aprendizaje de una segunda lengua y, en particular, del español como segunda lengua, así como los diferentes modelos y tradiciones teóricas y metodológicas desarrolladas en torno a esta área de estudio.

El alumno será capaz de:

Reconocer la orientación teórica y metodológica de los diferentes estudios sobre adquisición de español como lengua extranjera a los que pueda necesitar acceder tanto por razones de aplicación docente como investigadora.

Aplicar un conjunto de conceptos relativos a los procesos de adquisición para identificar causas y posibles tratamientos de errores o carencias en la interlengua del aprendiz, para establecer necesidades y proponer metodologías acordes a ellas en consonancia con los procesos y principios de la adquisición, así como para evaluar el nivel de dominio lingüístico y comunicativo de los aprendices y formular preguntas e hipótesis de investigación en el marco teórico y metodológico de las distintas tradiciones de estudio.

Tema 1.  Competencia y dominio de la lengua.

Del conocimiento declarativo al conocimiento operativo. Representaciones analíticas y representaciones sintéticas.

Hablar como una tarea cognitiva compleja. La automatización de operaciones en tareas complejas.

Consecuencias para la práctica pedagógica. Razones a favor de los métodos de corte comunicativo.

Tema 2. Procesos y estrategias de aprendizaje.

Lengua materna y lengua segunda. Análisis contrastivo.

La interlengua.

Análisis de errores.

Pautas y principios de adquisición.

Tema 3. Variables relevantes en el aprendizaje de lenguas.

Entorno y adquisición

Producción y adquisición

Variables individuales

Tema 4. Instrucción formal y adquisición de la segunda lengua.

Papel de la conciencia en el aprendizaje de una segunda lengua

Instrucción y secuencias de adquisición

Hallazgos y propuestas teóricas en los estudios de adquisición y consecuencias para la práctica docente

Tema 5. Tratamiento de errores en clase.

Errores y competencia comunicativa.

Clasificación de los errores. Aplicaciones para clase.

Errores en clase. Corrección de los errores en la expresión oral. Corrección de los errores en la expresión escrita.

El temario es teórico-práctico. 

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• Fernández, S. (1997): Interlengua y análisis de errores en el aprendizaje de español como lengua extranjera. Madrid: Edelsa.
• Gass, S. M. (1997), Input, interaction and the second language learner. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
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• Robinson, P. (1996), Consciousness, Rules and Instructed Second Language Acquisition. Nueva York: Peter Lang.
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• Van Patten, B. (2002), «Processing instruction: an update», Language Learning, 52, 755-803.
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• Van Patten, B. (ed.) (2004), Processing Instruction. Theory, Research, and Commentary. Mahwah, NJ: Erlbaum.
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• VARIOS AUTORES (1995): Competencia comunicativa. Documentos básicos en la enseñanza de lenguas extranjeras. Edelsa. Grupo Didascalia. Madrid, 1995.
• Widdowson, H. G. (1990), Aspects of Language Teaching. Oxford: Oxford University Press.

• https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/
• https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/
• https://marcoele.com/

• MD02 Actividades y tareas de concienciación metalingüística y metacultural. 
• MD03 Exposiciones por parte del profesor.  
• MD04 Actividades grupales de presentación de contenidos y discusiones, y presentaciones individuales.  
• MD06 Actividades apoyadas en TIC: power point, internet, etc.  
• MD07 Actividades de resolución de problemas y estudio de casos.  
• MD08 Tareas de análisis, comparación, ordenación, síntesis y discusión de datos.  

El artículo 17 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para a quienes se les haya reconocido el derecho a la evaluación única final.

• Trabajo práctico individual o grupal: 40%
• Tarea final de evaluación: 60%

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba y/o trabajo.

• Examen teórico-práctico: 100%

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas.

Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases, lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

La evaluación en tal caso consistirá en:

Examen teórico-práctico: 100%

Líneas de investigación de Dimitrinka G. Níkleva:

• Competencia intercultural y sociocultural en la enseñanza-aprendizaje de ELE.
• Comunicación verbal y no verbal. Aspectos semióticos del discurso.
• El español para inmigrantes (español como segunda lengua).
• Desarrollo de las destrezas.
• La gramática del español para profesores de ELE.
• Diseño curricular y programación.
• Análisis de manuales de español como lengua extranjera.

Líneas de investigación de Francisco J. Rodríguez Muñoz:

• Pragmática y análisis del discurso oral en ELE.
• Enfoques metodológicos para la enseñanza de ELE.
• Análisis de manuales de ELE.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).