Guía docente de Medios Audiovisuales y de Comunicación en el Aula (M73/56/1/8)

1. La integración de los medios audiovisuales en la enseñanza de ELE. Los medios audiovisuales como elemento motivador para el aprendizaje de la lengua.
2. Los medios audiovisuales como fuentes de lengua (input) para la enseñanza de lengua.
3. Diseño de actividades que incluyen documentos audiovisuales.
4. Análisis y valoración de la presencia de los medios audiovisuales en los materiales didácticos y en las clases de español como lengua extranjera.
5. Recursos para la incorporación al proceso de enseñanza/aprendizaje de ELE en los medios audiovisuales.

 El alumno sabrá/comprenderá:

1. Conceptos básicos sobre el uso de los medios de comunicación en el aula de español como lengua extranjera y segunda lengua.
2. Las razones pedagógicas del uso de materiales reales como input de clase de español.
   Recursos para el tratamiento de esta dimensión en clase: tipologías de actividades y técnicas de diseño.

El alumno será capaz de:

1. Analizar las necesidades de sus alumnos en relación al uso de input procedente de los medios de comunicación.
2. Seleccionar textos procedentes de los medios de comunicación social que se adapten a esas necesidades.
3. Evaluar la adecuación de los materiales que debe usar en clase conforme a las nociones básicas proporcionadas por la investigación en este ámbito.
4. Fomentar la conciencia de sus alumnos en relación a la dimensión estratégica del aprendizaje a la hora de enfrentarse a este tipo de input.
5. Elaborar actividades didácticas que consideren los aspectos teóricos y prácticos anteriormente descritos.

1. Tema 1.  Lo que solemos usar como input y lo que podemos usar
2. Tema 2. Televisión como corpus: hablantes reales en situaciones reales
3. Tema 3. Criterios de selección de fragmentos con hablantes nativos
4. Tema 4. Cine y programas dramáticos como muestras de situaciones comunicativas
5. Tema 5. Los discursos del género y de la alteridad en la enseñanza de E/LE
6. Tema 6. El género en los medios audiovisuales y de comunicación: análisis y desarrollo didáctico en ELE
7. Tema 7. Publicidad
8. Tema 8. Música
9. Tema 9. Textos propios de Internet
10. Tema 10. Instrucción explícita y diseño de tareas sobre input

1. Tema 11. Diseño de tareas que usan medios de comunicación social: tareas de práctica controlada
2. Tema 12. Diseño de tareas que usan medios de comunicación social: tareas de práctica libre

1. Brett, P. 1995. "Multimedia for listening comprehension: the design of a multimedia-based resource for developing listening skills", System, 23: 77-85.
2. Broady, E. y D. Le Duc. 1995. “Learner autonomy and the video camera: a wider role for video- recording activities?", Language Learning Journal, 11: 74-7.
3. Brown, G. y G. Yule. 1983. Teaching the spoken language: An approach based on the analysis of conversational English. Cambridge: Cambridge University Press.
4. Calsamiglia Blancaflort, H. y A. Tusón Valls. A. 1999. Las cosas del decir: Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ed. Ariel.
5. Gil Fernández, J. 2007. Fonética para profesores de español: De la teoría a la práctica. Madrid: Arco Libros.
6. Grant, L. y D. Starks, 2001. “Screening appropriate teaching materials. Closings from textbooks and television soap operas”, International Review of Applied Linguistics in Language Teaching, 39/1: 39-50.
7. Guijarro Ojeda, J. R. 2005. “Cine y otredad en ELT: Educar a través de las voces silenciadas de Billy Elliot”, Odisea, 5: 81-94.
8. Guijarro Ojeda, J. R. 2005. “El lenguaje de la publicidad y su erótica”, en Jiménez Ríos, F. J. y otros. Educación sexual integral. Enfoques axiológico, psicológico y lingüístico. Material docente. Granada: Centro UNESCO de la Ciudad Autónoma de Melilla.
9. Guijarro Ojeda, J. R. y R. Ruiz Cecilia. 2005. “Didáctica de la alteridad en el proceso de enseñanza del Español Lengua Extranjera”, en Montoya Ramírez, M. I. (ed.). La enseñanza de la lengua y la cultura españolas a extranjeros. Granada: Editorial Universidad de Granada, pp. 69-108.
10. Guijarro Ojeda, J. R. 2006. “Enseñanzas de la Teoría Queer para la Didáctica de la Lengua y la Literatura en Lengua extranjera”, Porta Linguarum. Revista Internacional de Didáctica de las Lenguas Extranjeras, 6: 53-66.
11. Guijarro Ojeda, J.R y R. Ruiz Cecilia, 2011. “Los discursos del género en ELE: a propósito de Pedro Almodóvar”, Hispania Journal, 94/1: 13-24.
12. Guijarro Ojeda, J.R. y Ruiz Cecilia, R. 2019. “La representación de personas LGTBI+ en prensa española conservadora y progresista”. Convergencia. Revista de Ciencias Sociales, 80: 1-25.
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27. Ruiz Fajardo, G. 2010. “Televisión en el aula de español como lengua extranjera o cómo llevar a clase muestras auténticas de lengua”, en Lourdes Días Rodríguez (ed.). Lenguas de especialidad y su enseñanza (Monografía). MARCOELE 11 http://marcoele.com/television-en-el-aula/ (Texto básico)
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1. Kress, G. y T. Leeuwen, 2006. Reading Images: The Grammar of Visual Design. London: Routledge.
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5. Sáiz Mingo, A. 2011. “Género en ELE: diarios de aprendizaje”, redELE, 21.
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1. http://www.valesco.es/web/index.html
2. http://marcoele.com/television-en-el-aula/
3. http://congresoele.net/biblioteca/index.php?option=com_content&task=view&id=91&Itemid=47
4. http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/inmigracion/didactica_inmigrantes/sanchez01.htm
5. http://enellugardelotro.wordpress.com/

• MD04 Actividades grupales de presentación de contenidos y discusiones, y presentaciones individuales.  
• MD05 Actividades de aprendizaje individual autónomo. Elaboración de mapas y esquemas conceptuales. Resúmenes y recensiones de la bibliografía ofrecida por el profesor.  
• MD06 Actividades apoyadas en TIC: power point, internet, etc.  
• MD09 Actividades y estrategias de mediación: traducción, interpretación, reformulación, etc.  
• MD13 Actividades y estrategias de interacción: cibercharlas, debates, etc.  
• MD14 Actividades de presentación y explotación de material audiovisual: películas, televisión, obras de teatro, videojuegos, blogs, etc.  

El artículo 17 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para quienes se les haya reconocido el derecho a la evaluación única final.

Instrumento 1: Prácticas de micro clase

1. Descripción: Prácticas de clase, tareas, casos
2. Criterios de evaluación: Expresión escrita, aplicación didáctica de los contenidos, desarrollo didáctico crítico, creatividad y originalidad, capacidad de trabajo en grupo, cumplimiento de plazos de entrega, ejecución de la micro clase.
3. Porcentaje sobre calificación final: 70%

Instrumento 2: Planificación didáctica

1. Descripción: Realización y presentación oral de un proyecto didáctico basado en medios de comunicación
2. Criterios de evaluación: Expresión oral y escrita, capacidad de análisis y síntesis conceptual, creatividad y originalidad, participación activa en seminarios de supervisión
3. Porcentaje sobre calificación final: 30%

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba y/o trabajo.

Instrumento 1: Examen

1. Descripción: Examen teórico sobre los contenidos del curso reflejados en una selección de material bibliográfico
2. Criterios de evaluación: Madurez en el nivel de integración de contenidos, expresión escrita, capacidad de análisis y síntesis, capacidad de desarrollo didáctico
3. Porcentaje sobre calificación final: 70%

Instrumento 2: Planificación didáctica

1. Descripción: Realización y presentación oral de un proyecto didáctico basado en medios de comunicación
2. Criterios de evaluación: Expresión oral y escrita, capacidad de análisis y síntesis conceptual, creatividad y
3. originalidad, participación activa en seminarios de supervisión
4. Porcentaje sobre calificación final: 30%

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas.

Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases o por causa sobrevenidas. Lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

Instrumento 1: Examen

1. Descripción: Examen teórico sobre los contenidos del curso reflejados en una selección de material bibliográfico
2. Criterios de evaluación: Madurez en el nivel de integración de contenidos, expresión escrita, capacidad de análisis y síntesis, capacidad de desarrollo didáctico
3. Porcentaje sobre calificación final: 70%

Instrumento 2: Planificación didáctica

1. Descripción: Realización y presentación oral de un proyecto didáctico basado en medios de comunicación
2. Criterios de evaluación: Expresión oral y escrita, capacidad de análisis y síntesis conceptual, creatividad y originalidad, participación activa en seminarios de supervisión
3. Porcentaje sobre calificación final: 30%

Líneas de investigación en relación con los cuales proponer temas de Trabajo Fin de Máster.

Profesora Guadalupe Ruiz Fajardo:

• Input y comprensión auditiva en el aula de ELE
• Análisis del input audiovisual en los materiales didácticos de ELE
• Experimentos con el uso de materiales procedentes de los medios de comunicación en el aula de ELE

Profesor Juan Ramón Guijarro Ojeda:

• Competencia inter/multi/trans-cultural en ELE.
• Perspectiva de género en ELE.
• Bienestar docente del profesorado de ELE.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).