Guía docente de Características de la Diversidad Cultural de Melilla (MA1/56/1/2)

Los contenidos reflejarán las características singulares de la diversidad cultural en los siguientes ámbitos: 

1. Ámbito educativo
2. Ámbito económico
3. Ámbito geopolítico
4. Ámbito sociosanitario
5. Ámbito jurídico
6. Sostenibilidad

No procede

CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE DIVERSIDAD CULTURAL

• Adquisición de los conocimientos que capaciten para interpretar desde un punto de vista crítico los conceptos y nociones fundamentales relativos a la diversidad cultural.
• Reconocimiento y diferenciación de los factores que influyen en la percepción de la multiculturalidad y la interculturalidad.
• Reconocimiento y diferenciación de los factores que intervienen en las interacciones entre los grupos étnicos y culturales.
• Comprensión e identificación de los diferentes tipos de intervención empleados ante un conflicto cultural.
• Comprensión de la influencia de los movimientos migratorios en la cohesión social de un colectivo.
• Realización de lecturas, análisis y comentarios que reflejen la capacidad del alumno para asimilar los conceptos y nociones básicas sobre la diversidad cultural.
• Elaboración de trabajos de profundización a partir de la información bibliográfica relacionada con la diversidad cultural.
• Preparación y profesionalidad del alumno en la transmisión de ideas, problemas y soluciones ante situaciones de crisis en la interacción entre grupos culturales.
• Uso de bibliografía adecuada para profundizar en el conocimiento de la diversidad cultural.

CARACTERÍSTICAS DE LA DIVERSIDAD CULTURAL DE MELILLA

• Análisis-síntesis de ámbitos implicados en el contexto multicultural de Melilla: educativo, económico, geopolítico, sociosanitario y jurídico.
• Aplicación del concepto de sostenibilidad integral (ambiental, social, cultural y económica) al análisis y resolución de problemas específicos locales. 

Los contenidos reflejarán las características singulares de la diversidad cultural en los siguientes ámbitos:

1. Ámbito educativo:
   1. La realidad multicultural en la Melilla actual, en la enseñanza reglada y no reglada.
   2. Prácticas metodológicas que favorecen el trabajo en las aulas multiculturales.
   3. Situación de escolarización de los MENAS en Melilla: políticas de actuación en la ciudad.
   4. Estrategias de educación inclusiva: factores de desventaja social; propuestas para mejorar la inclusión. 
2. Ámbito económico:
   1. Optimización de recursos humanos y materiales desde el punto de vista de la diversidad cultural.
   2. Derechos Económicos y sociales, su aplicación en la población internacional.
3. Ámbito geopolítico:
   1. El espacio social: Construcción y derecho a la Ciudad. Visibilidad pública de colectivos culturales.
   2. Poblaciones urbanas, interacciones y políticas sociales.
4. Ámbito sociosanitario:
   1. La salud como derecho universal.
   2. Implicaciones culturales en la salud.
   3. Salud reproductiva y sexual. 
5. Ámbito jurídico:
   1. Los Derechos Humanos en el siglo XX: Educación social, los tratados de DDHH; claves interpretativas de derechos y libertades.
   2. Protección e interacción Internacional: iniciativas de cooperación.
6. Sostenibilidad.
   1. Concepto de sostenibilidad como eje integrador de los ámbitos y dimensiones en citados contextos multiculturales.  

• Análisis de documentos legales generales y locales vigentes relacionados con todos los ámbitos distinguidos: educativo, económico, geopolítico, jurídico, sociosanitario. 
• Estudio de caso de problemas socioambientales, sociosanitarios y socioeducativos.

Aguado Odina, T. (2010). Diversidad en igualdad en Educación. Grado.

Alemany, I. Jiménez, M.A., y Sánchez, S. (Coords.) (2012). Formación del profesorado para la diversidad cultural. Ed. La Muralla.

Banet Pérez, J. Y Sánchez, V. (2008). Los derechos humanos en el siglo XXI: Continuidad y cambios. Huygens.

Booth, T. y Ainscow, T. (2002). Index for inclusion.: CSIE. 

Cabo, J.M. (2005a). Educación intercultural. Aspectos generales y específicos: el caso de las Ciencias experimentales. En López (Coord.), Experiencias Interculturales en Melilla (pp. 217-238). SATE/Stes y Facultad Educación y Humanidades de Melilla.

Cabo, J. M.  (2005b). Influencia de los factores culturales en la percepción social sobre cuestiones biotecnológicas. Resultados de una investigación cooperativa. En López (Coord.), Experiencias Interculturales en Melilla (pp. 239-262). SATE/Stes y Facultad Educación y Humanidades de Melilla. 

Cabo, J.M. y Enrique C. (2004). Hacia un concepto de Ciencia Intercultural. Enseñanza de las Ciencias, 22(1), 137-146.   

Guía INTER (2006). Una guía para aplicar la educación intercultural en la escuela. MEC (www.uned.es/grupointer).

Grupo Innovación Curricular en Contextos Multiculturales (2010). Convivencia Escolar y Diversidad Cultural. Estudio sobre la convivencia escolar en centros educativos de Melilla. Ministerio de Educación.

Hernández, C. y del Olmo, M. (2004). Antropología en clase. Una propuesta didáctica para una sociedad multicultural. Síntesis.

Pérez Galán, B. (ed.) (2012). Antropología y desarrollo. Discursos, prácticas y actores. IUDC-UCM.

Rodríguez Manzano, I. y Teijo, C. (eds.) (2009). Ayuda al desarrollo: piezas para un puzzle. La Catarata.

Román, M. y Pernas, B. (2009). ¡Hagan sitio, por favor! La reintroducción de la infancia en la ciudad Barcelona. Ed. Organismo Autónomo de Parques Nacionales.

Sánchez, S. y Mesa, M.C. (2002). Los relatos de convivencia como recurso didáctico. Elaboración de materiales curriculares como estrategia para la prevención y posible modificación de estereotipos negativos en contextos multiculturales. Aljibe.

Tuvilla Rayo, J. (2007). La construcción social y educativa de la ciudadanía. Manual de uso. Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

Villena, J.L. (2004). Análisis de un programa de interaprendizaje comunitario en un distrito marginal de Lima (Perú). Universidad de Granada. 

Villena, J.L. y otros (2015). Construir ciudadanía intercultural. GEEPP Ediciones.

Médicos del Mundo (2019). Melilla: Diagnóstico de una sanidad enferma. https://www.medicosdelmundo.org/Melilla-diagnostico-de-una-sanidad-enferma

Ananou, O., y Jiménez, F. (2016). La movilidad transfronteriza: el caso de Melilla-Nador. Revista de Humanidades, 28,169-196.

González, V., y López-Guzmán, T. (2009). Melilla: Fiscalidad local y actividad comercial. una reflexión. Boletín Económico de Información Comercial Española, (2958), 37-43. 

Martín, E., Martínez, F.J., Martínez, J. (2014). Materiales didácticos. Migraciones, Interculturalidad y Servicios Sanitarios. https://www.juntadeandalucia.es/export/drupaljda/Introduccion_interculturalidadymigraciones_US.pdf

Mohand, S., Ruiz, M., y Llamas, R. (2019). Diversidad Cultural en el Ámbito Empresarial. En C. J. López (Ed.), Investigación en el campus de la UGR en Melilla avances en el contexto social, educativo, sanitario y deportivo (pp. 135-138). Editorial Comares.

Naciones Unidas. (1976). Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales.https://www.ohchr.org/SP/ProfessionalInterest/Pages/CESCR.aspx

Sartorello, S. (2019). Una agenda intercultural para la educación nacional. Revista de Investigación Educativa, 28.  https://doi.org/10.25009/cpue.v0i28.2596

Serrano, S., y Burgos, M.ª C.ª (2017). La diversidad cultural. Migraciones en Melilla y actividad emprendedora. Aranzadi. 

Soriano, E. (2013). Interculturalidad y Neocomunicación. La Muralla.

Soriano, E., Zapata, R. M.ª, y González, J. A. (2009). La formación para el desarrollo de una sociedad intercultural. Universidad d Almería. 

Timaltine, M. (2002). El amazige (bereber) en el contexto de la inmigración. ¿hacia un proceso de reconocimiento? AM, 10, 265-279.

• https://melillamonumental.es: Página promocional de la Ciudad de Melilla
• http://infoturismomelilla.blogspot.com.es/: Página promocional de Melilla como ciudad turística
• http://patrimonioculturalmelillense.blogspot.com.es/ Blog sobre estudios locales 
• https://melillainmaterial.es: Página web que contiene toda la información relacionada con el patrimonio cultural inmaterial de Melilla.
• www.oei.es/decada/ Enlace sobre educación para la sostenibilidad
• https://www.cepal.org/es/temas/objetivos-de-desarrollo-del-milenio-odm/acerca-odm: Enlace con página de Naciones Unidas sobre los objetivos del milenio 
• http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/ Enlace con los objetivos de desarrollo sostenible que han sustituido a los Objetivos del milenio.
• https://www.forodeeducacion.com/ojs/index.php/fde/article/view/48: Enlace de la revista "Foro de la Educación"

• MD01 Clases expositivas, debatidas con los estudiantes, en las que se busque sobre todo la aplicación de los contenidos 
• MD02 Trabajos supervisados 
• MD03 Orientación y tutorización 
• MD04 Técnicas de discusión y evaluación grupal 

El artículo 17 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para aquellos a quienes se les haya reconocido el derecho a la evaluación única final.

La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes se realizará tomando como referente los siguientes criterios:

• SE1 – Prueba escrita individual
• SE2 – Exposiciones y debates sobre los trabajos realizados 
• SE3 – Participación cualificada
• SE4 – Asistencia 

La calificación global responderá a la puntuación ponderada de los diferentes aspectos y actividades que integran el sistema de evaluación.

Atendiendo a la Modificación de la Normativa de Evaluación y de Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada (Aprobada por Consejo de Gobierno en su sesión ordinaria de 26 de octubre de 2016 y publicada en BOUGR, nº 112, con fecha 09/11/2016), la evaluación de esta materia podrá ser:

EVALUACIÓN CONTINUA

En esta modalidad, la asistencia al 80% de la materia es obligatoria. Los sistemas de evaluación continua deben estar basados en la combinación de diversas actividades. Para garantizar que la evaluación continua sea diversificada, ninguna de las pruebas o actividades que la constituyan podrá suponer más del 70% de la calificación final de la asignatura (Artículo 7).

Los criterios establecidos se evaluarán a través de las siguientes pruebas:

• Trabajo Final (40%).
  • Descripción: Trabajo de investigación que sobre alguna temática vinculada con la diversidad cultural. Su estructura estará disponible en PRADO.
  • Aspectos evaluables:
    • Adecuada selección de fuentes primaras y secundarias empleadas.
    • Fundamentación metodológica.
    • Pertinencia en las conclusiones y/o aportaciones propias.
    • Capacidad de redacción según las exigencias de un trabajo académico.
• Presentación y defensa del proyecto de investigación antes los profesores (20%).
  • Descripción: Exposición y defensa oral del trabajo realizado mediante la elaboración de un recurso de apoyo visual y su posterior debate con el profesorado y alumnado.
  • Aspectos evaluables:
    • Capacidad de síntesis. 
    • Claridad, coherencia y corrección en el discurso oral.
    • Diseño apropiado del recurso de apoyo visual empleado.
    • Selección de la información más importante de forma coherente y justificada.
• Desarrollo de actividades de clases a propósito de las clases presenciales, seminarios y debates (30%). 
  • Descripción: Prueba escrita sobre los contenidos de la materia a partir de unas preguntas planteadas por los docentes.
  • Aspectos evaluables:
    • Capacidad y destrezas demostradas en el desarrollo de las actividades, poniendo de manifiesto el sentido crítico y el dominio de la materia.
    • Corrección y adecuación en la redacción de la prueba.
• Asistencia y participación (10%).
  • Descripción: Asistencia a las sesiones teórico-prácticas de la materia y participación cualificada en el aula, foros, etc.
  • Aspectos evaluables: 
    •  Grado de asistencia a clase.
    •  Actitud participativa y activa demostrada.

Todos los trabajos se subirán a PRADO y serán analizado con el programa antiplagio Turnitin. Aquellos trabajos con más de 20% de plagio serán calificados con la puntuación de cero. 

En todos los instrumentos de evaluación se tendrá en cuenta la corrección lingüística llegando a ser la falta de ésta motivo suficiente para no superar la materia.

Para superar satisfactoriamente la asignatura se debe aprobar cada uno de los apartados anteriores referidos a la evaluación.

EVALUACIÓN POR INCIDENCIAS

Podrán solicitar esta modalidad aquellos estudiantes que no puedan concurrir a las pruebas finales de evaluación, en su fecha oficial, por alguna de las circunstancias recogidas en el artículo 9 de la Modificación de la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (NCG 112/3). 

El coordinador del Máster, de acuerdo con los profesores responsables y los alumnos implicados, propondrá una fecha alternativa para el desarrollo de la prueba.

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA POR TRIBUNAL

El estudiante que desee acogerse al procedimiento de evaluación por Tribunal deberá solicitarlo al Coordinador del Máster mediante escrito, motivando las circunstancias extraordinarias que lo justifiquen. La solicitud deberá presentarse con una antelación mínima de quince días hábiles a la fecha del inicio del periodo de pruebas finales de cada convocatoria, renunciando a las calificaciones obtenidas mediante realización de las distintas pruebas de la evaluación continua. El procedimiento de evaluación por tribunal solo será aplicable a las pruebas finales (Artículo 10).

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD U OTRAS NECESIDADES DE APOYO EDUCATIVO (NEAE)

En el caso de estudiantes con discapacidad u otras necesidades específicas de apoyo educativo, las pruebas de evaluación deberán adaptarse a sus necesidades, de acuerdo con las recomendaciones de la Unidad de Inclusión de la Universidad (Artículo 11).

El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del R.D. 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en el territorio nacional.

Texto consolidado de la Normativa aprobada por Acuerdo del Consejo de Gobierno de 20 de mayo de 2013 (BOUGR núm. 71, de 27 de mayo de 2013) y modificada por los Acuerdos del Consejo de Gobierno de 3 de febrero de 2014 (BOUGR núm. 78, de 10 de febrero de 2014); de 23 de junio de 2014 (BOUGR núm.83, de 25 de junio de 2014) y de 26 de octubre de 2016 (BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016); incluye las correcciones de errores de 19 de diciembre de 2016 y de 24 de mayo de 2017.

Artículo 15. Originalidad de los trabajos y pruebas.

1. La Universidad de Granada fomentará el respeto a la propiedad intelectual y transmitirá́ a los estudiantes que el plagio es una práctica contraria a los principios que rigen la formación universitaria. Para ello procederá́ a reconocer la autoría de los trabajos y su protección de acuerdo con la propiedad intelectual según establezca la legislación vigente.
2. El plagio, entendido como la presentación de un trabajo u obra hecho por otra persona como propio o la copia de textos sin citar su procedencia y dándolos como de elaboración propia, conllevará automáticamente la calificación numérica de cero en la asignatura en la que se hubiera detectado, independientemente del resto de las calificaciones que el estudiante hubiera obtenido. Esta consecuencia debe entenderse sin perjuicio de las responsabilidades disciplinarias en las que pudieran incurrir los estudiantes que plagien. 
3. Los trabajos y materiales entregados por parte de los estudiantes tendrán que ir firmados con una declaración explícita en la que se asume la originalidad del trabajo, entendida en el sentido de que no ha utilizado fuentes sin citarlas debidamente.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).