Guía docente de La Educación para la Cultura de Paz y la Convivencia en Contextos Educativos (M75/56/1/42)

El objetivo central de la asignatura es describir y profundizar en el conjunto de valores, actitudes y comportamientos que configuran la Cultura de Paz y relacionarlos con la convivencia escolar. La educación es un recurso fundamental para afianzar relaciones interpersonales e intergrupales basadas en la justicia, la igualdad, el respeto, la solidaridad y los derechos humanos. Se aborda la convivencia escolar desde una perspectiva funcional, proporcionando información sobre su estado en los centros educativos del país y de nuestra comunidad autónoma, reflexionando sobre la relevancia de la formación del profesorado para su afianzamiento, y haciendo explícitos algunos retos como la coeducación y la convivencia intercultural. De manera sistemática, se revisan las estrategias eficaces del fomento de la convivencia que se apoyan en la gestión democrática de normas y la educación en valores, la resolución positiva de conflictos y la educación emocional, y se reflexiona sobre los planes de convivencia de los centros educativos.

De manera más explícita, los contenidos de la materia son los siguientes:
• Cultura de Paz y Educación.
• Cultura de Paz y convivencia escolar. La gestión de la convivencia en los centros educativos.
• La convivencia escolar como constructo multidimensional. Plan de la convivencia.
• Coeducación.
• Educación emocional. Regulación afectiva y resolución de conflictos.

Tener actitud participativa, activa, crítica-constructiva, abierta a nuevas formas del aprendizaje activo.
Realizar lecturas diarias, comprender textos académicos.

Conocimientos o contenidos

C01 Conocer enfoques, paradigmas, teorías básicas relacionadas con el estudio de la Cultura de Paz, los Conflictos, la Educación para la Paz y los Derechos Humanos

C03 Conocer la tipología de conflictos, identificar sus causas, los ámbitos y contextos en los que emergen y se desarrollan.

C06 Reconocer el potencial sistémico del constructo de “la paz” (cognitivo, emocional, sensitivo, corporal; considerando los factores temporales, espaciales, contextuales) planteado desde el paradigma científico sistémico-complejo.

C07 Conocer los valores que inspiran los derechos humanos (el derecho humano a la paz), la democracia, la igualdad de género o la sostenibilidad integral y su importancia para la convivencia y el desarrollo de las sociedades.

Competencias

COM02 Diseñar propuestas orientadas al fomento del respeto de la diversidad y convivencia pacífica, tras el análisis de los contextos y situaciones.

COM05 Favorecer la concienciación personal y colectiva de la riqueza de la diversidad cultural como garante del cambio actitudinal, comportamental, axiológico en las relaciones interpersonales e interculturales en contextos sociales y educativos.

COM06 Favorecer el fomento y desarrollo de la comunicación personal y cultural noviolenta en los contextos reales.

COM07 Promover dinámicas sociales y educativas, crear grupos de trabajo, organizar espacios de reflexión, crítica y mejora, llevar a cabo procesos de evaluación de las actuaciones en el marco de la cultura de paz

COM011 Transformar los conflictos, en base de las teorías de la Cultura de Paz, usando la empatía, noviolencia, racionalidad y creatividad, actuando sobre las actitudes, comportamientos y controversias.

Habilidades o Destrezas

HD02 Diseñar, planificar e implementar en la práctica, estrategias de intervención social y educativa que potencien el desarrollo de la convivencia y el sentido de la ciudadanía democrática.

HD03 Formular propuestas alternativas, innovadoras, motivadoras, críticas, constructivas para los proyectos de transformación de los conflictos.

HD07 Transformar los conflictos, en base de las teorías de la Cultura de Paz, usando la empatía, noviolencia, racionalidad y creatividad, actuando sobre las actitudes, comportamientos y controversias.

1. Cultura de Paz y Educación:

• Conceptos y valores relacionados con la Cultura de Paz en el campo educativo.
• Implicaciones de la Cultura de Paz en la teoría y la práctica educativas.
• La transversalidad de la paz en el currículo educativo.
• Claves de la formación del profesorado y de los agentes educativos para el desarrollo de la Cultura de Paz.
• Revisión de planes y programas sobre Educación para la Cultura de Paz en los centros educativos.
• La convivencia escolar desde la perspectiva de la Cultura de Paz.

2. La convivencia en los centros educativos:

• La convivencia como un constructo multidimensional. El clima en el aula y en el centro educativo. Los planes de convivencia.
• Pilares de la convivencia: gestión democrática de normas, regulación de conflictos, educación emocional y educación en valores.
• Emoción, regulación emocional y relaciones interpersonales.
• Coeducación, interculturalidad y convivencia.
• Información sobre el estado de la convivencia escolar en nuestro país y nuestra comunidad autónoma.
• Componentes de las buenas prácticas de convivencia escolar. Estrategias de mejora.

Comentario de textos/artículos, debates, proyectos, análisis de casos basados en los contenidos teóricos, etc.

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• MD00 Lección magistral/expositiva
• MD01 Sesiones de discusión y debate
• MD02 Resolución de problemas y estudio de casos prácticos
• MD04 Seminarios
• MD05 Ejercicios de simulación
• MD06 Análisis de fuentes y documentos
• MD07 Realización de trabajos en grupo
• MD08 Realización de trabajos individuales

SE1 Pruebas, ejercicios y problemas, resueltos en clase o individualmente a lo largo del curso (5-10%).

SE2 Valoración final de informes, trabajos, proyectos, memorias, etc. (individual o en grupo) (60-70%).

SE4 Aportaciones del alumno en sesiones de discusión y actitud del alumno en las diferentes actividades desarrolladas (10-20%).

La calificación final será calculada siguiendo los siguientes criterios:

• La evaluación de los aprendizajes de los contenidos teóricos constituirá el 70% de la calificación final. El alumno o la alumna realizará un trabajo/ensayo sobre las temáticas más relevantes de la asignatura.
• La asistencia y participación en clase se valorará hasta un 30% de la calificación final.

La asistencia a clase es obligatoria en el caso de la evaluación continua. Como mínimo, se requiere asistir al 80 % de las horas presenciales, aunque siempre se respetará la normativa de evaluación de cada una de las sedes. La evaluación continua tendrá en cuenta la asistencia y participación clase, el esfuerzo y superación personal, la actitud reflexiva, el uso y manejo de bibliografía y fuentes, así como la actitud positiva ante los valores de la Cultura de Paz.

En cualquier caso, la evaluación, sea ordinaria, extraordinaria o única, respetará la normativa particular de cada universidad. En el caso de la UGR: https://www.ugr.es/sites/default/files/2017-09/examenes.pdf

Quienes no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria, a la que podrán concurrir, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. Los aprendizajes de los contenidos de la asignatura se evaluarán con la realización de un trabajo/ensayo escrito sobre los aspectos más relevantes de la materia. Las preguntas relacionadas con los contenidos teóricos se valorarán hasta alcanzar el 70% de la evaluación. Las relacionadas con casos prácticos o programas y proyectos de intervención constituirán el 30% de la nota final.

En cualquier caso, la evaluación, sea ordinaria, extraordinaria o única, respetará la normativa particular de cada universidad. En el caso de la UGR: https://www.ugr.es/sites/default/files/2017-09/examenes.pdf

El alumnado que no pueda seguir el método de evaluación continua por causas justificadas podrá acogerse a la evaluación única final. Para ello, durante las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación, si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases, o por causa sobrevenidas, lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster. En la solicitud, alegará y acreditará las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua. La Coordinación del Máster dará traslado de su resolución tanto al alumnado como al profesorado correspondiente. Los aprendizajes de los contenidos de la asignatura se evaluarán con la realización de un trabajo/ensayo escrito sobre los aspectos más relevantes de la materia. Las preguntas relacionadas con los contenidos teóricos se valorarán hasta alcanzar el 70% de la evaluación. Las relacionadas con casos prácticos o programas y proyectos de intervención constituirán el 30% de la nota final.

En cualquier caso, la evaluación, sea ordinaria, extraordinaria o única, respetará la normativa particular de cada universidad. En el caso de la UGR: https://www.ugr.es/sites/default/files/2017-09/examenes.pdf

La metodología docente y la evaluación serán adaptadas a los estudiantes con necesidades específicas (NEAE), conforme a la normativa de cada universidad. En el caso de la UGR: https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad

En el caso de utilizar herramientas de IA para el desarrollo de la asignatura, el estudiante debe adoptar un uso ético y responsable de las mismas. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en los documentos y normativas aprobados por cada universidad. En el caso de la UGR: https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia#contenido0

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).

Enlace a la web del máster interuniversitario: https://masterpaz.ugr.es/