Guía docente de Productos de Apoyo en Situaciones de Discapacidad (M61/56/1/28)

Definición y clasificación de productos de apoyo y ayudas técnicas. Estudio y descripción de los productos de apoyo, características y utilidad para la propia persona usuaria y para terceras personas. Características a tener en cuenta en el análisis y prescripción de ayudas técnicas. Especificidades de las ayudas técnicas en las discapacidades físicas y en las sensoriales. Cuidados relacionados con las ayudas técnicas y capacitación de las personas atendidas en su manejo. Búsqueda de información sobre productos de apoyo en red. Características y elaboración de fichas para los productos de apoyo y ayudas técnicas.

Recomendaciones:

Tener conocimientos teóricos y prácticos previos sobre los componentes musculo-esqueléticas, cognitivas y psicosociales.

El estudiantado sabrá/comprenderá:

- Identificar los productos técnicos de apoyo, las características a tener en cuenta en el análisis y prescripción de ayudas técnicas y sabrá diferenciar la especificidad de estas ayudas en las discapacidades físicas y en las sensoriales.

El estudiantado será capaz de:

- Aplicar conocimientos sobre cuidados y técnicas específicas para la promoción del bienestar, el confort y la calidad de vida de las personas con discapacidad, personas en situación de dependencia y personas en situación de fin de vida.

- Mostrar habilidad para capacitar a las personas atendidas en el manejo de las ayudas técnicas y buscar información sobre productos de apoyo en red y adaptación a la especificidad de cada paciente.

- Unidad 1: Definición y clasificación de productos de apoyo y ayudas técnicas.

- Unidad 2: Estudio y descripción de los productos de apoyo, características y utilidad tanto para sí mismos como para terceras personas.

- Unidad 3: Características a tener en cuenta en el análisis y prescripción de ayudas técnicas.

- Unidad 4: Especificidades de las ayudas técnicas en las discapacidades físicas y en las sensoriales.

- Unidad 5: Cuidados relacionados con las ayudas técnicas y capacitación de los pacientes en su manejo.

- Unidad 6: Búsqueda de información sobre productos de apoyo en red.

- Unidad 7: Características y elaboración de fichas para los productos de apoyo y ayudas técnicas.

Seminarios/Talleres

- Resolución de problemas y estudio de casos prácticos

- Ejercicios de simulación de prescripción y elaboración de productos de apoyo

- Realización de trabajos individuales y grupales.

- Presentación, defensa y debate de contenidos prácticos elaborados por el alumno/a.

Asociación Española de Normalización. (2023). Productos de apoyo. Clasificación y terminología (UNE-EN ISO 9999:2023; ISO 9999:2022). UNE.

Borgnis, F., Desideri, L., Converti, R. M., & Salatino, C. (2023). Available assistive technology outcome measures: Systematic review. JMIR Rehabilitation and Assistive Technologies, 10, Article e51124. https://doi.org/10.2196/51124

Centro de Referencia Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas. (s. f.). Catálogo de productos de apoyo. Instituto de Mayores y Servicios Sociales. Recuperado el 7 de julio de 2026, de https://ceapat.imserso.es/catalogo-productos-apoyo

de Witte, L., Steel, E., Gupta, S., Ramos, V. D., & Roentgen, U. (2018). Assistive technology provision: Towards an international framework for assuring availability and accessibility of affordable high-quality assistive technology. Disability and Rehabilitation: Assistive Technology, 13(5), 467–472. https://doi.org/10.1080/17483107.2018.1470264

Federici, S., & Scherer, M. J. (Eds.). (2018). Assistive technology assessment handbook (2nd ed.). CRC Press. https://doi.org/10.1201/9781351228411

Hegewald, J., Berge, W., Heinrich, P., Staudte, R., Freiberg, A., Scharfe, J., Girbig, M., Nienhaus, A., & Seidler, A. (2018). Do technical aids for patient handling prevent musculoskeletal complaints in health care workers? A systematic review of intervention studies. International Journal of Environmental Research and Public Health, 15(3), Article 476. https://doi.org/10.3390/ijerph15030476

Jiménez-Arberas, E., & Díez, E. (2021). Psychosocial impact of assistive devices and other technologies on deaf and hard of hearing people. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(14), Article 7259. https://doi.org/10.3390/ijerph18147259

Kamal, N., Sharma, P., Das, R., Goyal, V., & Gupta, R. (2022). Virtual technical aids to help people with dysgraphia. In N. Z. Jhanjhi, L. Gaur, & M. Humayun (Eds.), Approaches and applications of deep learning in virtual medical care (pp. 222–235). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-8929-8.ch009

Layton, N., Spann, A., Khan, M., Contepomi, S., Hoogerwerf, E. J., Bell, D., & de Witte, L. (2024). Guidelines for assistive technology service provision: A scoping review. Disability and Rehabilitation: Assistive Technology, 19(8), 2806–2817. https://doi.org/10.1080/17483107.2024.2327515

Mishra, S., Laplante-Lévesque, A., Barbareschi, G., de Witte, L., Abdi, S., Spann, A., Khasnabis, C., & Allen, M. (2024). Assistive technology needs, access and coverage, and related barriers and facilitators in the WHO European region: A scoping review. Disability and Rehabilitation: Assistive Technology, 19(2), 474–485. https://doi.org/10.1080/17483107.2022.2099021

Polgar, J. M., Encarnação, P., Smith, E. M., & Cook, A. M. (2025). Assistive technologies: Principles and practice (6th ed.). Elsevier.

Soares, L. F. L., Mollo Tormin, L., Carvalho, K. S., & Alves, A. C. de J. (2024). Assistive technology for Para-badminton athletes: The application of the Matching Person and Technology theoretical model in occupational therapy. Disability and Rehabilitation: Assistive Technology, 19(4), 1170–1177. https://doi.org/10.1080/17483107.2022.2154398

Tapu, R., Mocanu, B., & Zaharia, T. (2020). Wearable assistive devices for visually impaired: A state of the art survey. Pattern Recognition Letters, 137, 37–52. https://doi.org/10.1016/j.patrec.2018.10.031

World Health Organization. (2021). Assistive product specifications and how to use them. https://www.who.int/publications/i/item/9789240020283

World Health Organization, & United Nations Children’s Fund. (2022). Global report on assistive technology. World Health Organization. https://www.who.int/publications/i/item/9789240049451

Cervera-Garvi, P. (2020). Disability and gait disturbances in older adults: A systematic review. Revista Ibero-Americana de Podologia, 2(2), 230–235. https://doi.org/10.36271/iajp.v2i2.32

Tapu, R., Mocanu, B., & Zaharia, T. (2020). Wearable assistive devices for visually impaired: A state of the art survey. Pattern Recognition Letters, 137, 37–52. https://doi.org/10.1016/j.patrec.2018.10.031

Shore, L., de Eyto, A., & O’Sullivan, L. (2022). Technology acceptance and perceptions of robotic assistive devices by older adults: Implications for exoskeleton design. Disability and Rehabilitation: Assistive Technology, 17(7), 782–790. https://doi.org/10.1080/17483107.2020.1817988

CEAPAT. Centro de Referencia Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas: https://ceapat.imserso.es/web/ceapat

CEAPAT. Centro documental: https://ceapat.imserso.es/el-ceapat/centro-documental

NARIC. National Rehabilitation Information Center: https://www.naric.com/

Discapnet. El portal de las personas con discapacidad: https://www.discapnet.es/

IBV. Instituto de Biomecánica: https://www.ibv.org/

EASTIN. Global Assistive Technology Information Network: https://www.eastin.eu/es-es/searches/products/index

• MD01 Lección magistral/expositiva 
• MD03 Resolución de problemas y estudio de casos prácticos 
• MD06 Ejercicios de simulación 
• MD09 Realización de trabajos individuales 

El artículo 17 de la Normativa de Evaluación y Calificación del estudiantado de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para quienes se les haya reconocido el derecho a la evaluación única final.

• Pruebas, ejercicios y problemas, resueltos en clase o individualmente a lo largo del curso: 20%
• Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc. (individual o en grupo): 70%
• Aportaciones del estudiantado en sesiones de discusión y actitud del estudiantado en las diferentes actividades desarrolladas (Asistencia a clases teóricas y prácticas): 10%

Al inicio de la asignatura se informará de los criterios específicos a aplicar en cada componente de la evaluación.

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación del estudiantado de la Universidad de Granada establece que el estudiantado que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todo el estudiantado, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba y/o trabajo.

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas.

Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases, lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

Las prácticas y casos clínicos de esta asignatura se consideran prácticas de carácter clínico-sanitario, por lo que es obligatorio asistir a las mismas, independiente de la modalidad de evaluación.

La evaluación en tal caso consistirá en:

• Entrega de un trabajo que equivaldrá a la elaboración de los contenidos, recursos y conocimientos que se han adquirido de manera ordinaria. Se valorará con un rango de puntuación que variará de 0 a 10 puntos.

Se utilizarán las plataformas virtuales de apoyo a la docencia de la Universidad de Granada, que se aprovechará fundamentalmente para aclarar y resolver dudas puntuales a través del correo electrónico, para volcar documentación de apoyo y para interaccionar con el alumnado a través del foro y los chats.

En el caso de emplear herramientas de inteligencia artificial para la asignatura, el/la estudiante debe adoptar un uso ético y responsable de las mismas. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en el documento de "Recomendaciones para el uso de la inteligencia artificial en la UGR" publicado en esta ubicación: https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).