Guía docente de El Estrés en la Enfermedad Crónica (M61/56/1/12)
Máster
Módulo
Rama
Centro Responsable del título
Semestre
Créditos
Tipo
Tipo de enseñanza
Profesorado
- María Isabel Peralta Ramírez
Horario de Tutorías
María Isabel Peralta Ramírez
EmailBreve descripción de contenidos (Según memoria de verificación del Máster)
En esta asignatura se hará un recorrido por el estrés psicológico y la respuesta del mismo. Tras desarrollar esta respuesta pasaremos a estudiar las consecuencias e implicaciones que tiene en los trastornos crónicos y degenerativos. Presentaremos los principales estudios que relaciona el estrés con: Cáncer y psicooncología. Trastornos autoinmunes. Dolor crónico. Trastornos cardiovasculares. Trastornos dermatológicos. Trastornos respiratorios. Implicaciones del estrés y otras variables emocionales en estos trastornos. Intervención psicológica y rehabilitación. Eficacia de los programas de intervención psicológica.
Prerrequisitos y/o Recomendaciones
PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede)
Ninguno/Esta asignatura es especialmente recomendable para personas que hayan cursado el grado el Fisioterapia, Enfermería, Terapia Ocupacional, Trabajo Social y Psicología.
En el caso de emplear herramientas de inteligencia artificial para la asignatura, el/la estudiante debe adoptar un uso ético y responsable de las mismas. Se deben seguir las recomendaciones contenidas en el documento de "Recomendaciones para el uso de la inteligencia artificial en la UGR" publicado en esta ubicación: https://ceprud.ugr.es/formacion-tic/inteligencia-artificial/recomendaciones-ia
Competencias
Competencias Básicas
- CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
- CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
- CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
- CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
- CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
Competencias Generales
- CG01. Gestionar y transformar contextos de trabajo o estudio complejos, imprevisibles y que requieren nuevos planteamientos estratégicos.
- CG02. Asumir responsabilidades en lo que respecta al desarrollo de conocimientos y/o prácticas profesionales y a la revisión del rendimiento estratégico de equipos.
Competencias Específicas
- CE04. Poseer habilidades para detectar y manejar procesos emocionales básicos y complejos, problemas psicosociales y situaciones de riesgo emocional, familiar y de los propios profesionales, así como identificar la necesidad de intervención especializada y realizar una derivación adecuada a otros profesionales.
- CE12. Identificar las variables emocionales relacionadas con los principales trastornos crónicos, las repercusiones físicas y psicológicas en la evolución de la enfermedad así como establecer un plan de intervención específico.
- CE17. Aplicar los conocimientos y poseer las habilidades para abordar problemas de forma científica, formulando hipótesis y objetivos pertinentes para su resolución, y extraer conclusiones fundadas que sean de aplicación en el ámbito de la discapacidad, la dependencia y el fin de vida.
Competencias Transversales
- CT01. Mostrar interés por la calidad y la excelencia en la realización de diferentes tareas.
- CT02. Comprender y defender la importancia que la diversidad de culturas y costumbres tienen en la investigación o práctica profesional
- CT03. Tener un compromiso ético y social en la aplicación de los conocimientos adquiridos.
- CT04. Ser capaz de trabajar en equipos interdisciplinarios para alcanzar objetivos comunes desde campos expertos diferenciados.
- CT05. Incorporar los principios del Diseño Universal en el desempeño de su profesión
Resultados de aprendizaje (Objetivos)
El alumnado sabrá/comprenderá:
- El concepto de estrés así como las principales variables moduladoras de estrés
- La interrelación existente entre los tres sistemas del cuerpo: nervioso, endocrino e inmune
- Las repercusiones del estrés en la enfermedad
- Las consecuencias psicológicas de tener una enfermedad
- Conocer las principales enfermedades muy relacionadas con el estrés
- El concepto de burnout, sus modelos
- El desarrollo de un programa para el control del estrés que está siendo eficaz.
El alumnado será capaz de:
- Distinguir entre estrés, ansiedad y depresión
- Saber interpretar las puntuaciones de los principales test de evaluación del estrés
- Poder saber las consecuencias que tiene en nuestro organismo enfrentarse a periodos de alto estrés
- Ser sensibles a los factores psicológicos que pueden estar implicados en las principales enfermedades.
Programa de contenidos Teóricos y Prácticos
Teórico
Tema 1: ¿Qué es el estrés?
1.1. Definición de estrés
1.2. Tipos de estresores
1.3. Evaluación del estrés
1.4. Teorías del estrés
1.5. Variables moduladoras del estrés: afrontamiento, toma de decisiones, autoeficacia, apoyo social y variables personales
1.6. Conceptos asociados al estrés: Resiliencia, Burn out, mobbing y estrés agudo.
Tema 2. Respuesta al estrés y sus consecuencias físicas y psicológicas
2.1. Ejes de respuesta al estrés: Eje adenomedular y Eje hipotalámico-hipofisiario
2.2. Cerebro y estrés: Mecanimos y consecuencias.
2.2. Consecuencias físicas
2.3. Psicológicas del estrés
Tema 3. Estrés e Inmunidad
3.1. Nociones básicas sobre el sistema inmunitario
3.2. Efecto del estrés en el sistema Inmune: Psiconeuroinmunología
3.3. Estrés y Autoinmunidad
3.4. Estrés y neoplasia
Tema 4. Estrés y embarazo: Investigando esta relación
4.1. Como afecta el estrés al embarazo
4.2. El estrés en el embarazo y sus consecuencias en el proceso de parto
4.3. Estrés en el embarazo y sus consecuencias en el neurodesarrollo del bebe.
Tema 5 Terapia de afrontamiento al estrés
5.1. Introducción a la psicología cognitiva
5.2 Desarrollo de un Programa para el control del estrés
Práctico
Esta asignatura no tiene prácticas.
Bibliografía
Bibliografía fundamental
- Peralta Ramirez, M.I. (2019). Un villano llamado estrés. Madrid: Pirámide.
- Sapolsky, R. (2008). ¿Por qué las cebras no tienen úlcera?. Madrid: Alianza Editorial
- Robles Ortega, H y Peralta Ramirez, MI. (2012). Programa para el control del estrés. Madrid: Pirámide
Bibliografía complementaria
- D'Imperio, R., & Segerstrom, S. C. (2026). Early life stress, glucocorticoid resistance, and the risk of autoimmune disorders in adulthood. Psychosomatic Medicine, 88(3), 204–215. https://doi.org/10.1097/PSY.0000000000001421
- Eckerling, A., Ricon-Becker, I., Sorski, L., Sandbank, E., Ben-Eliyahu, S. (2021). Stress and cancer: mechanisms, significance and future directions. Nat Rev Cancer. doi: 10.1038/s41568-021-00395-5.
- Fodor, L. A., Georgescu, R., Cuijpers, P., Szamoskozi, Ş., David, D., Furukawa, T. A., & Cristea, I. A. (2020). Efficacy of cognitive bias modification interventions in anxiety and depressive disorders: a systematic review and network meta-analysis. The Lancet Psychiatry, 7(6), 506-514.
- Irwin, M. R. (2024). Psychoneuroimmunology: Mechanisms, clinical implications, and future directions. Annual Review of Psychology, 75(1), 253–281. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-030223-115502
- Paul, A., & Kalir, T. (2026). Is there a relationship between chronic stress and cancer development? – A review. Medical Research Archives, 14(5). https://doi.org/10.18103/mra.v14i5.7286
- Polymeris, A. A., & Kitsaras, G. (2026). Effectiveness of cognitive behavioral therapy for disrupting the psychological pathways in cardiometabolic and chronic diseases: A systematic review of meta-analyses. Journal of Behavioral Medicine, 49(2), 145–162.
- Postolache, T. T., & Tonelli, L. H. (Eds.). (2022). Psychoneuroimmunology: Methods and protocols (2nd ed.). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-0716-1888-2
- Reiche, E. M. V., & Morimoto, H. K. (2025). Stress-induced neuroendocrine-immune interactions in the pathogenesis of autoimmune diseases. Brain, Behavior, and Immunity, 124, 112–128. https://doi.org/10.1016/j.bbi.2024.11.008
- Polymeris, A. A., & Kitsaras, G. (2026). Effectiveness of cognitive behavioral therapy for disrupting the psychological pathways in cardiometabolic and chronic diseases: A systematic review of meta-analyses. Journal of Behavioral Medicine, 49(2), 145–162.
- Thoma, N., Pilecki, B., & McKay, D. (2015). Contemporary cognitive behavior therapy: A review of theory, history, and evidence. Psychodynamic psychiatry, 43(3), 423-461
Enlaces recomendados
Enlaces útiles:
- El estrés: Arma letal: https://www.youtube.com/watch?v=helOSKofh0Q
-
Conoce la psiconeuroinmunología por sus pioneros. En estos dos vídeos se los padres de las psiconeuroinmunología nos cuentan sus primeros estududios de conexión del sistema nervioso con el sistema inmunológico.
Parte 1: https://www.youtube.com/watch?v=ISfpHSLtFuI
Parte 2: https://www.youtube.com/watch?v=O5V6GKJ2x8c&t=41s
3. Documental Estrés peligro de muerte:
En este documental el neurocientífico de la Universidad de Stanford Robert Sapolsky, autor del famoso libro “Por que las cebras no tienen úlcera” nos muestra los principales estudios que ha desarrollado a lo largo de su vida sobre las consecuencias del estrés en la salud.
Metodología docente
- MD01 Lección magistral/expositiva
- MD03 Resolución de problemas y estudio de casos prácticos
- MD06 Ejercicios de simulación
- MD07 Análisis de fuentes y documentos
- MD09 Realización de trabajos individuales
Evaluación (instrumentos de evaluación, criterios de evaluación y porcentaje sobre la calificación final.)
Evaluación Ordinaria
Todo lo relativo a la evaluación se regirá en base a la normativa de evaluación y calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada, aprobada el 20 de mayo de 2013 por el Consejo de Gobierno de la Universidad de Granada y modificada por los Acuerdos del Consejo de Gobierno en sesión de 26 de octubre de 2016, BOUGR núm. 112, de 9 de noviembre de 2016. El sistema de calificación empleado será el establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.
La calificación global de la materia responderá a la puntuación ponderada de las actividades que integran el sistema de evaluación:
- Asistencia a clases teóricas y participación: Hasta el 30%
- Entrega de trabajos relativos a los temas trabajados 30%
- Exposición de revisión sobre un tema: Hasta el 40%
Evaluación Extraordinaria
El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya aprobado a través de la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba y/o trabajo, siempre que durante el curso se haya cumplido con el requisito de presencialidad de al menos un 80% establecido para los créditos teóricos, según la Orden Ministerial ECD/1070/2013 que regula este título.
Evaluación única final
EVALUACIÓN ÚNICA FINAL
Para acogerse a la evaluación única final, el estudiantado, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, lo solicitará a la Coordinadora del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.
La evaluación única final consistirá en:
· Elaboración de un trabajo sobre estrés (50%): Criterios de evaluación: o Nivel de adecuación, riqueza y rigor en el trabajo individual. o Capacidad de relación, reflexión y crítica.
· Examen de preguntas cortas en relación a la materia impartida (50%).
Información adicional
PROPIEDAD INTELECTUAL Y CONFIDENCIALIDAD DEL MATERIAL DOCENTE. El material docente empleado en la asignatura (presentaciones, vídeo, imágenes clínicas u otros recursos), es utilizado por el profesorado como ayuda a la docencia. Todo este material constituye una obra protegida por los derechos de propiedad intelectual, del profesorado autor, de conformidad con el Real Decreto Legislativo 1/1996, de 12 de abril, por el que se aprueba el texto refundido de la Ley de Propiedad Intelectual, y con el Protocolo de la Universidad de Granada para la utilización con finalidad docente e investigadora de materiales objeto de derecho de autor. En consecuencia queda expresamente prohibida la grabación, reproducción, copia y distribución, cesión o difusión total o parcial, por cualquier medio o soporte de los materiales utilizados en el aula sin el consentimiento expreso y por escrito del profesorado. Cualquier incumplimiento podrá ser denunciado por las vías legales establecidas al efecto.
Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).