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Guía docente de la asignatura / materia:

Practicum

Curso 2021/2022
Fecha última actualización: 14/07/2021
Fecha de aprobación por la Comisión Académica 16/07/2021

Máster

Máster Universitario en Conservación, Gestión y Restauración de la Biodiversidad

Módulo

Módulo IV. Practicum

Rama

Ciencias

Centro Responsable del título

Escuela Internacional de Posgrado

Semestre

Segundo

Créditos

3

Tipo

Optativa

Tipo de enseñanza

Presencial

Profesorado

  • María Francisca Alba Sánchez
  • Domingo Alcaraz Segura
  • Juan Manuel Martín García
  • Francisco Martín Peinado
  • Juan Manuel Medina Sánchez
  • Rafael Morales Baquero
  • Irene Ortiz Bernad
  • Julio Peñas De Giles
  • Juan Manuel Pleguezuelos Gómez
  • Francisco Sánchez Piñero
  • Manuel Villar Argáiz
  • Mónica Feriche Fdez-Castanys

Horario de Tutorías

María Francisca Alba Sánchez

falba@ugr.es
Anual
  • Miércoles 11:00 a 14:00 (Dpto. Botánica - Ciencias)
  • Jueves 11:00 a 14:00 (Dpto. Botánica - Ciencias)

Domingo Alcaraz Segura

dalcaraz@ugr.es
Anual
  • Lunes 9:00 a 11:00 (Dpto. Botánica - Ciencias)
  • Martes 9:00 a 11:00 (Dpto. Botánica - Ciencias)
  • Jueves 9:00 a 11:00 (Dpto. Botánica - Ciencias)

Juan Manuel Martín García

jmmartingarcia@ugr.es
  • Anual
    • Jueves 11:30 a 13:30 (Facultad de Farmacia)
    • Viernes 11:30 a 13:30 (Facultad de Farmacia)
  • Tutorías 1º semestre
    • Lunes 9:30 a 11:30 (Facultad de Farmacia)
  • Tutorías 2º semestre
    • Lunes 10:30 a 12:30 (Facultad de Farmacia)

Francisco Martín Peinado

fjmartin@ugr.es
Anual
  • Jueves 11:00 a 14:00 (Facultad Ciencias)
  • Viernes 11:00 a 14:00 (Facultad Ciencias)

Juan Manuel Medina Sánchez

jmmedina@ugr.es
Anual
  • Martes 11:00 a 14:00 (Despacho del Profesor)
  • Jueves 11:00 a 14:00 (Despacho del Profesor)

Rafael Morales Baquero

rmorales@ugr.es
Anual
  • Lunes 11:00 a 13:00 (Despacho del Profesor)
  • Martes 11:00 a 13:00 (Despacho del Profesor)
  • Miércoles 11:00 a 13:00 (Despacho del Profesor)

Irene Ortiz Bernad

irene_ortizbernad@ugr.es
Anual
  • Lunes 10:00 a 12:00 (Facultad de Ciencias)
  • Miércoles 10:00 a 12:00 (Facultad de Ciencias)
  • Jueves 10:00 a 12:00 (Facultad de Ciencias)

Julio Peñas De Giles

jgiles@ugr.es
Anual
  • Lunes 10:00 a 13:00 (Dpto. Botánica - Ciencias)
  • Martes 10:00 a 13:00 (Dpto. Botánica - Ciencias)

Juan Manuel Pleguezuelos Gómez

juanple@ugr.es
Anual
  • Lunes 10:00 a 12:00 (Despacho)
  • Martes 10:00 a 12:00 (Despacho)
  • Miércoles 10:00 a 12:00 (Despacho)

Francisco Sánchez Piñero

fspinero@ugr.es
Anual
  • Martes 10:00 a 13:00 (Despacho)
  • Jueves 10:00 a 13:00 (Despacho)

Manuel Villar Argáiz

mvillar@ugr.es
Anual
  • Jueves 18:00 a 20:00 (Despacho del Profesor)
  • Viernes 10:00 a 14:00 (Despacho del Profesor)

Mónica Feriche Fdez-Castanys

monicaf@ugr.es

Breve descripción de contenidos (Según memoria de verificación del Máster)

Con esta asignatura se materializan las metodologías docentes correspondientes a cuatro áreas de conocimiento (Botánica, Ecología, Edafología y
Química Agrícola, y Zoología), potenciando el aprendizaje de los alumnos mediante la resolución de problemas reales en un laboratorio natural. El territorio
objeto de estudio se caracterizará por presentar distintos patrones de biodiversidad en gradientes geomorfológicos, climáticos y edáficos, tanto
latitudinales como altitudinales, sometidos a estrategias y modelos de gestión bajo realidades socioeconómicas y políticas de diversa índole.

La intención del Practicum es la de poner a los alumnos en contacto directo con diferentes ecosistemas con problemas reales de conservación y/o
gestión para que, desde una aproximación multidisciplinar, puedan aplicar los conocimientos teórico-prácticos adquiridos en las distintas asignaturas
cursadas en las cuatro áreas de conocimiento.

Si el alumno es capaz de plantear acciones para resolver con éxito la problemática medioambiental a la que se enfrenta, el alumno demuestra la comprensión
del problema e integra las competencias adquiridas en las cuatro áreas de conocimiento del Practicum. Los estudiantes, de este modo, consiguen
construir un conocimiento holístico en materia de conservación y gestión de la biodiversidad mediante el aprendizaje basado en problemas.

Prerrequisitos y/o Recomendaciones

Recomendaciones:

Tener buena forma física y mental para afrontar jornadas intensivas de trabajo en campo o viaje, así como imprevistos y riesgos de cualquier índole no contemplados en la preparación del itinerario.

Prerrequisitos:

1.Actitud positiva y constructiva para la convivencia en grupo; aceptar y cumplir las normas de disciplina propias de esta asignatura.

2. Actitud respetuosa con la idiosincrasia cultural y religiosa de cada país o región a visitar

Competencias

Competencias Básicas

  • CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias Generales

  • CG01. Comprender críticamente teorías, conceptos y principios para la conservación de la biodiversidad
  • CG02. Entender el carácter multidisciplinar de la conservación de la biodiversidad
  • CG03. Conocer y conservar los servicios ecosistémicos en su dimensión histórica, sociocultural y económica
  • CG04. Conocer la biodiversidad de los sistemas naturales y antropizados y las actuaciones para conservarla
  • CG05. Detectar las amenazas a la biodiversidad y proponer acciones para su conservación
  • CG06. Utilizar fuentes de información e instrumental científico de campo y/o de laboratorio
  • CG07. Diseñar experimentos y analizar datos
  • CG08. Sintetizar y evaluar críticamente información relacionada con la biodiversidad
  • CG09. Planificar, ejecutar y evaluar proyectos en relación a la biodiversidad
  • CG10. Comunicar el valor y las acciones de conservación, gestión y restauración de la biodiversidad ante público especializado y no especializado

Competencias Específicas

  • CE01. Aplicar métodos y técnicas de Matemáticas, Estadística e Informática al estudio de la Biodiversidad
  • CE02. Aprender técnicas metodológicas del análisis cladístico
  • CE03. Manejar instrumental científico de campo y/o de laboratorio
  • CE04. Determinar la variación genética y su importancia en el origen y perpetuación de las poblaciones
  • CE05. Detectar e identificar taxones
  • CE06. Muestrear, caracterizar y/o manejar poblaciones y ecosistemas
  • CE07. Estimar la diversidad biológica
  • CE08. Identificar comunidades y su dinámica ecológica
  • CE09. Diseñar y gestionar áreas protegidas y corredores ecológicos
  • CE10. Evaluar el impacto de la acción humana sobre la biodiversidad
  • CE11. Identificar y utilizar bioindicadores
  • CE12. Catalogar, evaluar y gestionar recursos naturales
  • CE13. Restaurar poblaciones y/o ecosistemas afectados por actividades humanas
  • CE14. Conocer y aplicar herramientas para la conservación de la biodiversidad
  • CE15. Reconocer la importancia de las variaciones espaciales y temporales en el análisis y la conservación de la biodiversidad
  • CE16. Conocer los principios básicos de la legislación y administración ambiental
  • CE17. Reconocer la importancia de elementos de biodiversidad endémicos o raros
  • CE18. Redactar y ejecutar proyectos sobre biodiversidad
  • CE19. Caracterizar, gestionar y restaurar el medio ambiente
  • CE20. Simular patrones, procesos y funciones ecológicas

Competencias Transversales

  • CT01. Identificar problemas de conservación de la biodiversidad y diseñar e implementar las posibles soluciones 
  • CT02. Aplicar los conocimientos adquiridos en un contexto ético, social y legal 

Resultados de aprendizaje (Objetivos)

  • El alumno sabrá/comprenderá: La singularidad de la región de estudio (Macaronésica, Mediterránea y Africano-Indica Desértica, etc.) en el contextomundial. Los patrones de biodiversidad y los factores que la determinan bajo diversos escenarios socioeconómicos y políticos.
  • El alumno será capaz de: Identificar amenazas y problemas de conservación de la biodiversidad en la región de estudio. Aportar soluciones a estosproblemas desde una perspectiva multidisciplinar.

Programa de contenidos Teóricos y Prácticos

Teórico

El temario teórico está sujeto al itinerario propuesto para cada curso académico.

Práctico

El temario práctico está sujeto al itinerario propuesto para cada curso académico.

Las prácticas de campo están sujetas al itinerario propuesto para cada curso académico; la salida de campo ocupa entre ocho y nueve días, dependiendo de los cursos, y cada día se visitan dos localidades de media, donde se desarrollan los temas previamente establecidos por los profesores, y previamente desarrollados por los alumnos.

Bibliografía

Bibliografía fundamental

  • Alba-Sánchez, F., Abel-Schaad, D., López-Sáez, J. A., Ruiz, S. S., Pérez-Díaz, S., & González-Hernández, A. (2018). Paleobiogeografía de Abies spp. y Cedrus atlantica en el Mediterráneo occidental (península ibérica y Marruecos). Revista Ecosistemas, 27(1), 26-37.
  • Alba-Sánchez F, López-Sáez JA, Nieto-Lugilde D et al. (2015) Long-term climate forcing to assess vulnerability in North Africa dry argan woodlands. Applied Vegetation Science 18(2): 283–296.
  • Alibou, J. (2002). Impacts des changements climatiques sur les ressources en eau et les zones humides du Maroc. Table Ronde Régionale en Méditerranée Athènes, Grèce, 1-39.
  • Benabid A. (2000). Flore et écosystèmes du Maroc. Évaluation et préservation de la biodiversité. Ibis Press. Paris, et Kalila Wa Dimna, Rabat, 360 p.
  • Brito, J. C., Godinho, R., Martínez - Freiría, F., Pleguezuelos, J. M., Rebelo, H., Santos, X., ... & Ferreira, S. (2014). Unravelling biodiversity, evolution and threats to conservation in the Sahara - Sahel. Biological Reviews , 89(1), 215-231.
  • Boitani L. 2012. Carnivore Ecology And Conservation. A Handbook Of Techniques. Oxford U.P.
  • Booth-Rea, G., Ranero C.R. & Grevemeyer I. (2018). The Alboran volcanic-arc modulated the Messinian faunal exchange and salinity crisis. Scientific Reports 8:13015.
  • Brito, J. C., Fahd, S., Geniez, P., Martínez-Freiría, F., Pleguezuelos, J. M., & Trape, J. F. (2011). Biogeography and conservation of viperids from North-West Africa: an application of ecological niche-based models and GIS. Journal of Arid Environments, 75(11), 1029-1037.
  • Buckland S.T. 2007. Advanced Distance Sampling. Oxford U.P.
  • Charco J (1999) El Bosque Mediterráneo en el Norte de África: Biodiversidad y lucha contra la desertización. Madrid: Agencia Española de Cooperación.
  • Charco J. (2001). Guía de los árboles y arbustos del norte de África. Agencia Española de Cooperación. Internacional. Madrid. 671 pp.
  • Cheddadi R, Fady B, François L et al. (2009) Putative glacial refugia of Cedrus atlantica deduced from Quaternary pollen records and modern genetic diversity. Journal of Biogeography 36: 1361–1371.
  • Chillasse, L., & Dakki, M. (2004). Potentialités et statuts de conservation des zones humides du Moyen-Atlas (Maroc), avec référence aux influences de la sécheresse. Science et changements planétaires/Sécheresse, 15(4), 337-345.
  • Dakki, M., Fennane, M., Ouyahya, A., Hammada, S. M., & Ibn Tattou, M. (2004). Analyse de la Biodiversité floristique des zones humides du maroc. Flore rare menacée et halophile.
  • Dodd K. 2009. Amphibian Ecology And Conservation. A Handbook Of Techniques Amphibian Ecology And Conservation. Oxford. U.P.
  • Dodds WK, Whiles MR (2010). Freshwater Ecology: concepts and environmental applications of Limnology. Academic Press.
  • FAO (2009) Environment Statistics Country Snapshot: Morocco. Database: Agricultural land, Arable land, Permanent crops, Permanent pasture and meadows, Change in agricultural land area since 1990, Forest area, Change in forest area since 1990, and some of Long-term average renewable freshwater resources.
  • Francis R.A. 2011. A Handbook Of Global Freshwater Invasive Species. Ed Taylor And Francis.
  • Fennane, M. (2004). Propositions de zones important pour les plantes au Maroc (ZIP Maroc). Atelier national.Zones importantes de plantes au Maro. Institut Scientifique.
  • Hammada, S. (2007). Etudes sur la végétation des zones humides du Maroc: Catalogue et analyse de la biodiversité floristique et identification es principaux groupement végétaux.
  • Hawksworth D.L., Bull A.T. 2007. Vertebrate conservation and biodiversity. Springer Verlag, Berlin.
  • Hundt L. 2012. Bat Surveys. Good Practice Guidelines. Ed. Bat Conservation.
  • Hutson A. 1993. Action Plan For The Conservation Of Bats In The U.K. Ed. Bar Conservation Trust. International.
  • Kraus F. 2009. Alien Reptiles And Amphibians. Springer.
  • Linares J. C., Taïqui L., Camarero J. J. (2011) Increasing drought sensitivity and decline of Atlas Cedar (Cedrus atlantica) in the Moroccan Middle Atlas forests. Forests ,2(3), 777-796.
  • Lobón-Cervia J. 1991. Dinámica De Poblaciones De Peces En Ríos. Pesca Eléctrica Y Métodos De Capturas Sucesivas En La Estima De Abundancia. C.S.I.C. Madrid.

 

Bibliografía complementaria

  • Blanco J.C. 2002. Ecología, Censos, Percepción Y Evolución Del Lobo En España: Análisis De Un Conflicto. Ed. Secem.
  • Boitani L. 2012. Carnivore Ecology And Conservation. A Handbook Of Techniques. Oxford U.P.
  • Buckland S.T. 2007. Advanced Distance Sampling. Oxford U.P.
  • Burfields I. 2004. Birds in Europe. Population estimates, trends and conservation status. BirdLife
  • Carrión, J.S. (2012) Paleoflora y paleovegetación de la Península Ibérica e Islas Baleares: Plioceno-Cuaternario.  Murcia
  • Costa, M., Morla, C. y Sainz, H. (eds.) (1997). Los bosques ibéricos. Una interpretación geobotánica. Ed. Planeta S.A.. Barcelona.
  • Doadrio et al. 2011. Ictiofauna continental española. Bases para su seguimiento. Ministerio de Agricultura, pesca y medio ambiente, Madrid.
  • Doadrio I. (ed.) 2001. Atlas y Libro Rojo de los Peces Continentales de España. DGCN y MNCN,
  • Doadrio I. 2011. El Jarabugo. Situación Y Estado De Conservación. Ed. Ministerio De Medio Ambiente.
  • Dodd K. 2009. Amphibian Ecology And Conservation. A Handbook Of Techniques Amphibian Ecology And Conservation. Oxford. U.P.
  • Dodds WK, Whiles MR (2010). Freshwater Ecology: concepts and environmental applications of Limnology. Academic Press.
  • Francis R.A. 2011. A Handbook Of Global Freshwater Invasive Species. Ed Taylor And Francis.
  • García-París, M. Montori A., Herrero P. 2004. Amphibia, Lissamphibia. En: Fauna Ibérica. Vol 24.Ramos, M.A. et al. (eds.). Museo Nacional de Ciencias Naturales, CSIC, Madrid.
  • Hawksworth D.L., Bull A.T. 2007. Vertebrate conservation and biodiversity. Springer Verlag, Berlin.
  • Hundt L. 2012. Bat Surveys. Good Practice Guidelines. Ed. Bat Conservation.
  • Hutson A. 1993. Action Plan For The Conservation Of Bats In The U.K. Ed. Bar Conservation Trust. International.
  • Kraus F. 2009. Alien Reptiles And Amphibians. Springer.
  • Lobón-Cervia J. 1991. Dinámica De Poblaciones De Peces En Ríos. Pesca Eléctrica Y Métodos De Capturas Sucesivas En La Estima De Abundancia. C.S.I.C. Madrid.
  • Meek P. 2014. Camera Trapping. Wildlife Management And Research . Ed. Csiro.
  • Montoya J.M. 2005. El Inventario De Campo En Los Proyectos De Ordenación Cinegética. Ed. El Solitario.
  • Palomo L.J. y Gisbert J. 2002. Atlas de los Mamíferos terrestres de España. MMAN, Madrid.
  • Pimentel J. 2002. Biological Invasions. Economic And Environmental Costs Of Alien Plant, Animal And Microbe Species. Ed. Crc Press. Inc.
  • Pleguezuelos J M, Márquez R, Lizana M. (eds.) 2002. Atlas y Libro Rojo de los Anfibios y Reptiles de España. Organismo Autónomo de Parques Nacionales, Madrid.
  • Porta J, López-Acevedo M, Poch RM. 2014. Edafología: uso y protección de suelos. 3ª edición. Madrid: Ediciones Mundi Prensa.
  • Roberts N (1998) The Holocene: An Environmental History. Malen, Blackwell Publishing
  • Salvador A., Pleguezuelos J.M. 2013. Guía de Reptiles Españoles. Identificación, Historia Natural y Distribución. Esfagnos, Talavera de la Reina. 462 pp.
  • Sánchez-Carrillo S, Angeler DG (2011). Ecology of threatened semi-arid wetlands: Long-term research in Las Tablas de Daimiel. Springer Science & Business Media.
  • Semlitsch R.D. 2003. Amphibian Conservation. Smithsonian I.P.
  • Stuart S.N. et al. 2008. Threatened Amphibians of the World. Lynx Editions, Barcelona.
  • Varios  2006. Demografía, Distribución, Genética Y Conservación Del Oso Pardo Cantábrico. Ed. Ministerio De Medio Ambiente.
  • Viada C. (Ed.) 1999. Áreas Importantes para las Aves en España. Seo/BirdLife, Madrid.
  • Vitt, L. J., & Caldwell, J. P. (2013). Herpetology: an introductory biology of amphibians and reptiles. Access Online via Elsevier.

Metodología docente

  • MD02 Sesiones de discusión y debate 
  • MD03 Resolución de problemas y estudio de casos prácticos 
  • MD05 Seminarios 
  • MD06 Ejercicios de simulación 
  • MD07 Análisis de fuentes y documentos 
  • MD08 Realización de trabajos en grupo 
  • MD09 Realización de trabajos individuales 

Evaluación (instrumentos de evaluación, criterios de evaluación y porcentaje sobre la calificación final.)

Evaluación Ordinaria

El artículo 17 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para quienes se les haya reconocido el derecho a la evaluación única final.

La evaluación se realizará a nivel individual y/o grupal siguiendo los siguientes criterios:

  1. Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc. (individual o en grupo) por parte del tutor-profesor que instruye al estudiante.Ponderacion mínima 40.0 y máxima 80.0
  2. Las presentaciones orales serán valoradas también por el resto de profesores involucrados en la asignatura, se evaluarán aspectos tales como el dominio del tema desarrollado, originalidad en la exposición, propuesta de soluciones en la conservación y gestión del problema medioambiental considerado, así como la capacidad de generar preguntas y discusión entre los participantes. Ponderacion mínima 30.0 y máxima 50.0
  3. Por último, se valorará individualmente las aportaciones del estudiante en sesiones de discusión y actitud de este en las diferentes actividades desarrolladas. Ponderacion mínima 0.0 y máxima 10.0

 

Evaluación Extraordinaria

A la evaluación extraordinaria podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no el proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de dos pruebas y/o trabajos que consistirá en:

  1. Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc. (individual) por parte del tutor-profesor que instruye al estudiante. 50% de la calificacion final.
  2. Presentación oral del seminario que será valorado por el resto de profesores involucrados en la asignatura, se evaluarán aspectos tales como el dominio del tema desarrollado, originalidad en la exposición, propuesta de soluciones en la conservación y gestión del problema medioambiental considerado. 50% de la calificacion final.

Evaluación única final

Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases o por causa sobrevenidas. Lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.

La evaluación se realizará a nivel individual y consistirá en un único ejercicio:

1. El estudiante desarrollará un tema sobre el itinerario realizado en la asignatura por sus compañeros. Los profesores tendrán en cuenta que estos alumnos no han participado en las salidas al campo, y les plantearán temas que no precisen la estancia en el medio natural para su desarrollo. Los profesores valorarán el ejercicio del estudiante (informes, presentaciones, diagramas, exposición oral, discusión sobre la problemática, etc.). Además se valorarán aspectos tales como el dominio del tema desarrollado, originalidad en la exposición, propuesta de soluciones en la conservación y gestión del problema medioambiental considerado. La puntuacion supondrá el 100% de la calificación.

Información adicional

COSTE

El viaje conllevará un coste adicional individual que podrá oscilar entre 200-600 € para financiar parte de los gastos de transporte y alojamiento. Además, los gastos de manutención correrán a cargo de cada persona.

METODOLOGIA DOCENTE

Los alumnos desarrollarán actividades a nivel individual y/o grupal.

Todos ellos participarán, desde el inicio del curso, tanto en tareas programadas por los tutores de cada área, como en los trabajos de toma de datos in situ. Cada una de las localidades, objeto de análisis, será introducida por el grupo de estudiantes designado a tal efecto. Durante la toma de datos, los alumnos realizarán un análisis DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas, Oportunidades) que permite diagnosticar la situación actual de los distintos ecosistemas visitados, analizando sus características internas (sensibilidad e interés para la conservación) y su situación externa (amenazas y oportunidades de conservación). En el desarrollo de esta fase, cada grupo será atendido por profesorado de cada área de conocimiento, para tutelar la identificación de problemas medioambientales propios del territorio y la propuesta de soluciones transversales.

Asimismo, los desplazamientos a las distintas localidades de estudio serán aprovechados para la discusión interdisciplicinar (alumnos-tutores), que culminará con la puesta en común de los resultados parciales obtenidos en cada jornada.

Acabada la fase de toma de datos y análisis DAFO, cada grupo/estudiante elaborará y expondrá un informe (en forma de póster) que recoja los problemas ambientales identificados y las acciones para resolverlos. Los posters serán difundidos en diversas jornadas divulgativas de investigación como producto de transferencia de conocimiento ligado a este Practicum.

Escenario A (Enseñanza-Aprendizaje presencial y tele-presencial)

Horario (Según lo establecido en el POD)

Previamente concertado con el profesorado, siendo preferente los horarios que aparecen en la web (en su caso, acordar cita por e-mail):

  1. F. Alba Sánchez; J. Peñas de Giles; D. Alcaraz Segura (http://botanica.ugr.es/pages/profesorado )
  2. Rafael Morales Baquero, Manuel Villar Argaiz; Juan Manuel Medina Sánchez ( http://ecologia.ugr.es/pages/docencia/tutorias )
  3. Francisco Martín Peinado; Irene Ortiz Bernad (http://www.ugr.es/~edafolo/profesorado_ciencias.php)
  4. J.M. Martín García: (http://www.ugr.es/~edafolo/profesorado_farmacia.php)
  5. Juan M Pleguezuelos (concertar por e-mail); Mónica Feriche (concertar por e-mail); Francisco Sánchez Piñero (http://zoologia.ugr.es/pages/personal)

 

Herramientas para la atención tutorial (Indicar medios telemáticos para la atención tutorial)

Correo electrónico y los medios telemáticos que establezca la UGR (Google Meet u otra plataforma aprobada por la UGR). El profesorado podrá proponer tutorías grupales, obligatorias u optativas, si lo estima oportuno como herramienta de retorno formativo en caso de que hubiera que impartir clases virtuales.

Medidas de adaptación de la metodología docente

La proporción entre clases virtuales y presenciales dependerá de la normativa al respecto y circunstancias sanitarias.

En las clases virtuales, en el caso de existir, se concentrará la enseñanza teórica (cuatro seminarios con todos los profesores involucrados y los alumnos matriculados) mientras que las clases prácticas (itinerario) serán presenciales.

En el caso de que la enseñanza pueda ser presencial, se realizarán cuatro seminarios con todos los profesores involucrados y los alumnos matriculados. Posteriormente se realizará la salida al campo /itinerario previsto para cada curso académico.

En cualquier caso, está previsto que haya contacto continuo entre los profesores y estudiantes tutorizados, tanto con reuniones presenciales como virtuales utilizando las plataformas autorizadas por la UGR.

Evaluación Ordinaria

No habrá modificación sobre lo establecido anteriormente para la evaluación.

Evaluación Extraordinaria

No habrá modificación sobre lo establecido anteriormente para la evaluación.

Evaluación única final

No habrá modificación sobre lo establecido anteriormente para la evaluación.

Escenario B (Suspensión de la actividad presencial)

Horario (Según lo establecido en el POD)

Previamente concertado con el profesorado, siendo preferente los horarios especificados anteriormente.

Herramientas para la atención tutorial (Indicar medios telemáticos para la atención tutorial)

Correo electrónico y los medios telemáticos que establezca la UGR (Google Meet u otra plataforma aprobada por la UGR). El profesorado podrá proponer tutorías grupales, obligatorias u optativas, si lo estima oportuno como herramienta de retorno formativo.

Medidas de adaptación de la metodología docente

En este escenario, los cuatro seminarios se realizarán virtualmente (síncronas) por videoconferencia, en ellos participarán  todos los profesores involucrados y los estudiantes matriculados.

Asimismo, los profesores realizarán por videoconferencia un número de seminarios adicionales, tantos como paradas estuvieran previstas en el prácticum. En estos se explicarán las características medioambientales y los problemas de conservación, gestión y restauración de la biodiversidad

Evaluación Ordinaria

Presentación de seminarios/discusión con la realización de presentación de diapositivas y defensa síncrona por videoconferencia. El porcentaje de evaluación es el aplicado en el escenario primero.

Evaluación Extraordinaria

Presentación de seminarios/discusión con la realización de presentación de diapositivas y defensa síncrona por videoconferencia. El porcentaje de evaluación es el aplicado en el escenario primero.

Evaluación única final

Presentación de seminarios/discusión con la realización de presentación de diapositivas y defensa síncrona por videoconferencia. El porcentaje de evaluación es el aplicado en el escenario primero.