Guía docente de Diseños de Investigación y Técnicas de Comunicación Científica (M38/56/1/50)

• La investigación científica.
• Diseños de investigación.
• La publicación científica.
• La presentación oral de trabajos científicos.
• La evaluación y revisión crítica de trabajos científicos.
• La redacción de textos científicos

• Definidos en el ingreso al Máster
• Interés por la divulgación científica

• Aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• Las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
• Integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• Comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

• La investigación científica. Relevancia social y cambios históricos.
• Diseños y Metodologías cuali y cuantitativas de investigación.
• La publicación científica y sus modalidades. Bases de datos.
• La presentación oral y escrita de trabajos. Su comunicación.
• Evaluación y revisión crítica de trabajos científicos.
• El sistema de evaluación por pares.
• La redacción de textos formales y de divulgación, modalidades.

• Análisis de diseños de investigación.
• Crítica de experimentos relevantes.
• Elaboración de artículos de divulgación.

• (1)  Arnal, J., del Rincon, D. y Latorre, A. (1992). Investigación educativa . Fundamentos y metodología. Ed. Labor. 
• (2) Segui, J.M. Poza, J.L. y Mulet, J.M. (2015). Estrategias de divulgación científica. Ed. Universitat Politécnica de Valencia.

Textos clásicos:

• Chalmers, A.F. (1982) ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? E. Siglo XXI. Edición en español, de la edición inglesa de 1976 (1ed.).
• Kuhn, T.S. (1975). La estructura de las revoluciones científicas. Ed. FCE. Edición en español de la edición inglesa de 1962 (1ed.).

• Bobenrieth Astete, M.A. (2002). Normas para revisión de artículos originales en Ciencias de la Salud. International Journal of Clinical and Health Psychology, 2, 509-523.
• Buela-Casal, G. (2010). Scientific Journal Impact Indexes and Indicators for Measuring Researchers’ Performance. Journal of Psychodidactics, 15, 3-19.
• Calvo Hernando, M. (2014). Conceptos sobre difusión, divulgación, periodismo y comunicación. Recurso online.
• Clemente, M. y Santalla, Z. (1991). El documento persuasivo. Ed. Deusto.
• Cubells, M. (2005). Mentiras en directo. la historia secreta de los telediarios. Ed. Peninsula.
• Chudnovsky, E., Tejada, J. y Punset, E.(2008). El templo d e la Ciencia. Ed. Destino.
• De Semir, V. (2003). Medios de comunicación y cultura científica. Quark 28-29. 
• Dunbar, R. (1999). El miedo a la ciencia. Alianza Editorial.
• Elias, C. (2008). Fundamentos de periodismo científico y divulgación mediatica. Alianza editorial.
• Espinosa, V. (2010). Difusion y divulgación de la investigación científica. Ed. Idesia.
• Fernández-Rios, L. y Buela-Casal, G. (2009). Standards for the preparation and writing of Psychology review articles. International Journal of Clinical and Health Psychology, 9, 329-344.
• Garrido, M.R. (1994). Comunicación, información y cultura. Revista General de Información y Documentación, 4(2), 87-95.
• Gónzalez García, F., & Jiménez Liso, M. R. (2005). Escribir ciencia para enseñar y divulgar o la ciencia en el lecho de Procusto. Alambique: didáctica de las ciencias experimentales, 43, 8-20.
• González-García, F y Vilchez González, J.M. Alambique: didáctica de las ciencias experimentales, 81, 17-24.
• Gregory, J. & Miller, S. (1998) Science in Public, communication, cultures and credibility. Ed. Plenum Press.
• Gutierrez Rodilla, B. (1998). La ciencia comienza en la palabra. Ediciones Peninsula.
• Gutierrez Rodilla, B. (2005). El lenguaje d e las ciencias. Ed. Gredos. 
• Hall, N. (2014). The Kardashian index. Genome Biology, 15, 424. 
• Hartley, J. (2012). New ways of making academic articles easier to read. International Journal of Clinical and Health Psychology, 12, 143-160. 
• León, O.G. (2007). Cómo redactar textos científicos en psicología y educación. A Coruña: NetBiblo S.L.
• Martínez Sáez, L. (2011). Cómo elaborar una nota de prensa. Universidad la Rioja. Recurso on line.
• Otero, J.C., Campanario, J.M. y Moya, A. (2001) Invocaciones y usos inadecuados de la ciencia en la publicidad. Enseñanza d e las Ciencias, 19 (1), 45-56.
• Seguí-Simarro, J.M. (2011). Percepción social y divulgación de la Biotecnología. Ed. Universitat Politécnica de Valencia.
• Slafer, G. (2009). ¿Cómo escribir un artículo científico? Revista de Investigación en Educación, 6, 124-132.
• Van Dijk, t.A. (1983). La ciencia del texto. Editorial Paidos.
• Vinck, D. (2015) Ciencias y sociedad. Ed. Gedisa.
• Warttofsky, M.W. Introducción a la filosofía d e la ciencia. (1973). Alianza Universidad. 

• http://quark.prbb.org
• http://ec.europea.eu/press/2001/pr0612en-report.pdf
• http://www.nsf.gov
• http://www.aimmc.es/Datos
• http://icono.fecyt.es/informesypublicaciones/
• http://www.escepticos.es
• http://es.creativecommons.org/blog/licencias/
• http://www.miriadax.net
• http://www.divulgared.es
• http://www.fundaciondescubre.es
• http://www.researcherid.com
• https://didacticacienciasugr.es/ciencia-abierta
• https://cienciaabierta.es/

El sistema de evaluación se basa en la Normativa reguladora de los estudios de máster universitario de la Universidad de Granada (Aprobado en la sesión extraordinaria de Consejo de Gobierno de 18 de mayo de 2015) y en la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (Aprobado en Consejo de Gobierno de 26 de octubre de 2016; la cual modifica la Normativa de evaluación y calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada aprobada por Acuerdo del Consejo de Gobierno en sesión de 20 de mayo de 2013).

El sistema de evaluación se basa en la Normativa reguladora de los estudios de máster universitario de la Universidad de Granada (Aprobado en la sesión extraordinaria de Consejo de Gobierno de 18 de mayo de 2015) y en la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (Aprobado en Consejo de Gobierno de 26 de octubre de 2016; la cual modifica la Normativa de evaluación y calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada aprobada por Acuerdo del Consejo de Gobierno en sesión de 20 de mayo de 2013).

En caso de no superar evaluación ordinaria, la extraordinaria consistirá en una prueba escrita tipo test sobre los contenidos de los textos que se citan como (1) y (2) en la bibliografía fundamental. Del texto (1), los capítulos 1, 3, 4, 5, 6, y 7. Del texto (2), los capítulos 1, 2, 3 y 4.

El sistema de evaluación se basa en la Normativa reguladora de los estudios de máster universitario de la Universidad de Granada (Aprobado en la sesión extraordinaria de Consejo de Gobierno de 18 de mayo de 2015) y en la Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada (Aprobado en Consejo de Gobierno de 26 de octubre de 2016; la cual modifica la Normativa de evaluación y calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada aprobada por Acuerdo del Consejo de Gobierno en sesión de 20 de mayo de 2013).

Igual a la extraordinaria, si el estudiante solicita la EUF por no poder asistir a las clases de forma presencial.

Se considera que el master es presencial.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencion-social/estudiantes-con-discapacidad).