Guía docente de Investigación, Innovación e Intervención de la Educación Física y de la Salud (M98/56/1/75)

La formación del profesorado de Educación Física para la Educación Primaria y Educación Secundaria. Diseño y actuación en estrategias que contribuyan a un acercamiento del conocimiento práctico y contextual del profesional de la Educación Física. Las estrategias metodológicas, modelos de intervención didáctica y análisis de la enseñanza de la Educación Física como proceso de comunicación. Investigación en el desarrollo curricular de los bloques de contenidos de la Enseñanza Obligatoria de la Educación Física. Fundamentación histórica y epistemológica de la Educación para la Salud, innovación educativa, formación del profesorado y desarrollo institucional en este campo. Investigación en Educación para la Salud. Empleo de las Nuevas Tecnologías en la búsqueda y tratamiento de información específica en Educación Física y para la Salud.

El estudiante sabrá/comprenderá:

• Los elementos claves del papel de la E.F. para el siglo XXI, en especial en cada uno de los ejes fundamentales que la desarrollan: el cuerpo como expresión y comunicación; actividad física y educación para la salud, el papel de las TIC en la E.F. y la E.F. como instrumento básico para educar en la diversidad.

El estudiante será capaz de:

• Analizar críticamente textos en relación a cada uno de los contenidos de la materia.
• Identificar los elementos fundamentales que definen el papel del docente de E.F. en el marco de Sociedad del Conocimiento.
• Comparar los diversos enfoques del diseño e implementación del currículum de la E.F. en la Enseñanza Obligatoria.
• Elaborar el estado de la cuestión de la investigación en relación a uno de los contenidos identificados en los epígrafes fundamentales de la materia.
• Diseñar una investigación que tenga por objeto indagar en la comprensión de la planificación y desarrollo del currículum de la E.F. en la Enseñanza Obligatoria de los actores implicados en el proceso.
• Exponer, partiendo del análisis del estado de la cuestión, el diseño de una investigación que tenga por objeto la E.F. utilizando adecuadamente las herramientas TIC.
• Conocer y elaborar estrategias metodológicas encaminadas a atender la diversidad del alumnado en el aula de Educación. Física.

• Tema 1. El docente de Educación Física (E.F.)
• 1.1. Papel del docente de E.F. en la Sociedad del Conocimiento
• 1.2. Las experiencias previas del docente de E.F. como limitadores o potenciadores de la formación inicial.
• 1.3. Formación inicial del docente de E.F. en Primaria y Secundaria. Conceptos y Modelos
• 1.4. Principales enfoques de investigación sobre el docente de E.F.
• Tema 2. La intervención didáctica en E.F.
• 2.1. Papel del currículum de E.F. para la Enseñanza Obligatoria en la Sociedad del Conocimiento.Análisis crítico.
• 2.2. El currículum en la acción. Diseño, desarrollo y evaluación.
• 2.3. La metodología como mediadora del proceso de enseñanza y aprendizaje. Modelos.
• 2.4. Principales enfoques de investigación sobre el currículum de E.F.
• Tema 3. Ejes fundamentales de la E.F. para el siglo XXI.
• 3.1. El cuerpo como instrumento de expresión y comunicación social.
• 3.1.1. Fundamentación de la acción docente como un proceso de comunicación.
• 3.1.2. Revisión de investigaciones en el ámbito de la Expresión y Comunicación Corporal.
• 3.1.3. Desarrollo de las Habilidades comunicativas no verbales del docente-investigador.
• 3.1.4. Análisis y estructuración de la exposición de un trabajo científico: elementos de contenido y de presentación.
• 3.2. Actividad física y educación para la salud.
• 3.2.1. Fundamentación histórica y epistemológica.
• 3.2.2. Papel actual de la salud en el currículum de E.F.
• 3.2.3. Ámbitos y dimensiones de la educación para la salud desde la E.F.
• 3.2.4. Líneas de investigación en Educación para la salud desde la actividad física en edad escolar.
• 3.3. El papel de las Metodologías activas y TIC en la E.F.
• 3.3.1. Conceptualización, características y tipologías.
• 3.3.2. Propuestas de innovación basadas en las TIC y Metodologías activas para el desarrollo del currículum de E.F.
• 3.3.3. Utilización de plataformas para la elaboración de contenidos educativos relacionados con la E.F.
• 3.3.4. Líneas de investigación sobre Metodologías activas, TIC y E.F.
• 3.4. Educar para la diversidad desde la E.F.
• 3.4.1. De la cultura del hándicap a la cultura de la diversidad en la E.F. Colectivos especiales y colectivos emergentes.
• 3.4.2. El papel de la E.F. ante la diversidad. Criterios para la intervención en la práctica docente.
• 3.4.3. Investigaciones sobre diversidad y E.F.
• 3.5. Las Actividades Físicas en el Medio Natural.
• 3.5.1. Fundamentación Curricular en Educación Física (Educación Primaria y Educación).
• 3.5.2. Formación docente y didáctica para las clases de Educación Física.
• 3.5.3. Investigaciones sobre Actividades Físicas en el Medio Natural y Educación Física.

Práctica 1. Recogida de datos antropométricos y de hábitos de salud.

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Enlaces sobre intervención didáctica:

• http://cdeporte.rediris.es/revista/revista1/portada1.html
• http://www.praxiologiamotriz.inefc.es/
• http://viref.udea.edu.co/index.htm
• http://www.ugr.es/~recfpro/propios.html
• http://www.spectrumofteachingstyles.org/
• Enlaces sobre nuevas tecnologías:
• http://usalasticeneducacionfisica.wordpress.com/
• http://blogs.educared.org/encuentro2011/
• http://www3.usual.es/teoriaeducacion
• http://www.ub.es/doe/quintana/doctorat/usosore.html>
• Dreamweaver:http://www.adobe.com/cfusion/tdrc/index.cfm?product=dreamweaver&loc=es_es
• Ardora: http://webardora.net/descarga_cas.htm
• Cuadernia: http://www.educa.jccm.es/educajccm/
• cm/recursos/tkContent?idContent=70658&locale=es_ES&textOnly=false
• Enlaces sobre lenguaje corporal:
• http://www.imagenexcellence.com/articuloslenguajecorporal/lenguaje-del-mentiroso.html
• http://www.youtube.com/watch?v=YFh-BEFGWTI
• http://www.youtube.com/watch?v=wa9r0TCBl4Q&feature=player_embedded
• Educación para la Salud
• http://www.fundadeps.org/index.asp
• Escuelas Promotoras de Salud
• http://www.paho.org/spanish/hpp/hpm/hec/hs_about.htm
• Red de Escuelas para la Salud en Europa
• http://www.educacion.gob.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=reeps
• Programa PERSEO
• http://www.perseo.aesan.msps.es/

• MD01 Lección magistral/expositiva 
• MD02 Seminarios 
• MD03 Resolución de problemas y estudio de casos prácticos 
• MD04 Orientación, seguimiento de las actividades y tutoría 
• MD05 Análisis de fuentes y documentos 
• MD06 Trabajos en grupo 
• MD07 Trabajos individuales  
• MD08 Trabajo de campo y experimental  

El artículo 17 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para quienes se les haya reconocido el derecho a la evaluación única final.
El alumno, con la orientación del profesorado, deberá:

• Realizar lecturas, síntesis y recensiones por escrito, así como participar en la discusión y debate sobre los documentos acordados en clase.
• Elaborar el estado de la cuestión de la investigación en relación a uno de los contenidos identificados en los epígrafes fundamentales de la materia.
• Diseñar una investigación que tenga por objeto indagar en la comprensión de la planificación y desarrollo del currículum de la E.F. en la Enseñanza Obligatoria y de los actores implicados en el proceso.
• Exponer, partiendo del análisis del estado de la cuestión, el diseño de una investigación que tenga por objeto la E.F. utilizando adecuadamente las herramientas TIC.
• Se valorará la participación activa y regular en clases y seminarios.

Los criterios específicos de evaluación serán de un 40% de asistencia y participación, 40% de evaluación de módulos y 20% de simulacro de exposición.

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba y/o trabajo.
Se aplicará un simulacro de exposición en relación con los contenidos de la materia.

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas.
Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases o por causa sobrevenidas. Lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.
La evaluación en tal caso consistirá en:
Se aplicará un simulacro de exposición en relación con los contenidos de la materia.