Guía docente de Violencias en la Familia y en la Escuela. Respuestas desde la Educación para la Paz (M88/56/2/13)
Máster
Módulo
Rama
Centro Responsable del título
Semestre
Créditos
Tipo
Tipo de enseñanza
Profesorado
- Ana Emilia Amaro Agudo
- Gracia María González Gijón
- Andrés Soriano Díaz
Breve descripción de contenidos (Según memoria de verificación del Máster)
- Familia y escuela. Ámbitos de socialización primaria
- Las violencias en la familia
- Violencia en el ámbito escolar
- Intervención socioeducativa en el ámbito familiar y escolar
Prerrequisitos y/o Recomendaciones
Competencias
Competencias Básicas
- CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
- CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
- CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
- CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
- CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
Competencias Generales
- CG01. Adquirir y comprender conocimientos que una base teórica sólida, en el desarrollo y aplicación de ideas a contextos socioeducativos susceptibles de procesos de investigación e intervención.
- CG02. Aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución nuevos problemas profesionales o poco conocidos dentro de contextos multidisciplinares y proyectar nuevas posibilidades de intervención.
- CG03. Desarrollar habilidades orientadas hacia la investigación sensibles a analizar y examinar los cambios socioeducativos y culturales.
- CG05. Utilizar adecuadamente las habilidades sociales en las relaciones profesionales con las familias, los menores y los colectivos en riesgo de exclusión, teniendo en cuenta las responsabilidades sociales y éticas asociadas a la aplicación de sus conocimientos.
Competencias Específicas
- CE01. Adquirir los conocimientos específicos y fundamentos teórico-pedagógicos de los procesos de acción socioeducativa para proyectarlos en pautas de acción.
- CE02. Identificar las funciones de la educación social en su relación con las políticas sociales, desde una perspectiva crítica.
- CE13. Crear y promover indicadores generales y específicos para diagnosticar los factores de riesgo en la violencia familiar y escolar.
- CE15. Detectar necesidades socioeducativas en menores y familias tanto en situación normalizada como en situación de riesgo y vulnerabilidad.
Competencias Transversales
- CT02. Los estudiantes aprenderán a desarrollar su capacidad de comprensión de determinadas situaciones sociales y culturales así como sabrán valorar las consecuencias sociales y éticas que tienen para la intervención educativa.
- CT03. Los estudiantes serán capaces de promover y proyectar habilidades polivalentes para elaborar y construir alternativas inter y multiculturales.
- CT04. Los estudiantes sabrán aplicar el uso de las más recientes y novedosas técnicas de gestión y administración de recursos socioeducativos para desempeñar funciones socioeducativas de entornos cambiantes y competitivos.
Resultados de aprendizaje (Objetivos)
- Conocer los supuestos teóricos de la mediación y el análisis de la realidad personal, familiar, escolar y social
- Identificar indicadores generales y específicos para diagnosticar los factores de riesgo en la violencia familiar y escolar.
- Diseñar proyectos específicos de intervención socioeducativa en el ámbito familiar y escolar.
- Valorar los recursos sociales, institucionales, personales y materiales disponibles para llevar a cabo la implementación de programas de intervención.
Programa de contenidos Teóricos y Prácticos
Teórico
BLOQUE I: Las violencias en la familia
- Agresividad, violencia y malos tratos
- La violencia en la familia
- La violencia en las relaciones de pareja
- Maltrato infantil
- Malos tratos a las personas mayores.
- Los hijos maltratan a los padres.
- Conceptualización:
- Tipología e indicadores.
- Factores de riesgo.
- Etiología.
- Recursos institucionales para la atención a personas y familias en situación de riesgo sociofamiliar.
BLOQUE II: Violencia en el ámbito escolar
- La violencia escolar. - - El acoso escolar.
- Tipología en el acoso escolar.
- Los actores en el acoso escolar.
- Los factores de riesgo y protección.
TEMARIO PRÁCTICO:
BLOQUE III: Intervención socioeducativa en el ámbito familiar y escolar.
- La acción educativa: familia y escuela y sociedad.
- Diseño de programas de acción socioeducativa en el ámbito familiar.
- Diseño de programas de acción socioeducativa en la escuela.
Práctico
- Elaboración de proyectos de intervención socioeducativa aplicables a distintos ámbitos de la educación social.
Bibliografía
Bibliografía fundamental
ALEMANY, I.; GONZÁLEZ-GIJÓN, G.; RUIZ, F. Y ORTIZ, M. M. (2019). La percepción de los adolescentes de las prácticas parentales desde la perspectiva de género. Pedagogía social: Revista interuniversitaria, nº. 33, pp. 125-136.
COLÁS, P. (2007). La construcción de la identidad de género: enfoques teóricos para fundamentar la investigación e intervención educativa. Revista de Investigación Educativa, 25/1, 151-156.
FERRER, V.A. et al (2006). ¿De qué hablamos cuando hablamos de violencia de género? En Esteve, J. M. y Vera, J. (Coord), Educación Social e igualdad de género, (209-231). Málaga: Ayuntamiento de Málaga.
FERRER, V.A. ET AL (2006). La violencia contra las mujeres en la pareja: creencias y actitudes en estudiantes universitarios/as. Revista Psicothema, 18/3, 359-366.
GALTUNG, J. (2003). Paz por medios pacíficos. Bilbao: Bakeaz
GARRIDO GENOVÉS, V. (2005). Los hijos tiranos. El síndrome del emperador. Barcelona: Ariel.
GONZÁLEZ GIJÓN, G., & SORIANO DÍAZ, A. (2021). Análisis psicométrico de una escala para la detección de la violencia en las relaciones de pareja en jóvenes. RELIEVE, 27(1), pp. 1-17.
GONZÁLEZ MÉNDEZ, R. Y SANTANA, J.D. (2001). La violencia en parejas jóvenes. Revista Psicothema. 13/1, 127-131. HERNÁNDEZ , B. Y DOMÉNECH, I. (2017) Violencia de género y jóvenes: incomprensible pero real. METAMORFOSIS, Nº6, pp. 48-61.
MARTÍN HERNÁNDEZ, J. (2005). La intervención ante el maltrato infantil. Una revisión del sistema de protección. Madrid: Pirámide.
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MUÑOZ, J. (2004). Personas mayores y malos tratos. Pirámide: Madrid.
OLIVER, E. Y VALLS, R. (2004). Violencia de género. Investigaciones sobre quiénes, por qué y cómo superarla. Barcelona: El Roure.
PAZOS, M., OLIVA, A., Y HERNANDO, Á. (2014). Violencia en relaciones de pareja de jóvenes y adolescentes. Revista Latinoamericana de Psicología, 46(3), 148–159.
SORIANO A. (2001). Maltrato infantil. Ediciones Madrid: San Pablo.
SORIANO A. (2002). Educación y violencia familiar. Madrid: Dykinson
SORIANO, A. (2008). ¿Por qué maltratan los padres a sus hijos?: escuela y programas educativos en la educación primaria. Bordón. Revista de pedagogía, Vol. 60, Nº 2, págs. 159-174.
SORIANO, A. (2011). La violencia en las relaciones de pareja en estudiantes universitarios: propuestas educativas. Pedagogía social: Revista interuniversitaria, Nº. 18, 2011, pp. 87-97.
SCHMUKLER, B.; GONZÁLEZ-GIJÓN, G.; PALENCIA, L.; MORALES, M. Y RUIZ, F. (2014). Análisis de las transformaciones de género y autoridad en un programa formativo sobre democratización familiar en México. Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado, Vol. 18, Nº 1, págs. 324-340.
Enlaces recomendados
Delegación del Gobierno contra la Violencia de Género:https://violenciagenero.igualdad.gob.es/instituciones/delegacionGobierno/home.html
Consejería de Igualdad y Políticas Sociales: http://www.juntadeandalucia.es/organismos/igualdadypoliticassociales/areas.html
Portal para la inclusión social:http://inclusion.sigadel.com/index.php
Observatorio de la exclusión social, Universidad de Murcia: http://www.um.es/scultura/debate/observatorio/index.php
Observatorio de procesos de exclusión e incorporación social, País Vasco: http://www.observatorioexclusion.net/castellano/index1.htm
Buenas prácticas para la inclusión social: http://portalb.cruzroja.es/pls/portal30/url/ITEM/F08C3093BFED4849E0340003BA5D2517
Revistas:
CLAVES de la Educación social: (www.eduso.net)
EDUCACIÓN SOCIAL: (www.peretarres.org/revistaeducacionsocial)
LA FACTORIA: (www.revistalafactoria.eu)
MONITOR-EDUCADOR: (www.monitoreducador.org)
RES (Revista de la Educación Social): (www.eduso.net)
REVISTA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA JUSTICIA SOCIAL: https://revistas.uam.es/riejs
PEDAGOGÍA SOCIAL REVISTA INTERUNIVERSITARIA: http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/index
Otros enlaces de interés:
http://educadoraenapuros.blogspot.com/
http://elauvo.blogspot.com/
https://www.educablog.es/
http://eleducadorsocialenalaska.blogspot.com/
Metodología docente
- MD01 Lección magistral/expositiva
- MD02 Sesiones de discusión y debate
- MD08 Realización de trabajos en grupo
- MD09 Realización de trabajos individuales
Evaluación (instrumentos de evaluación, criterios de evaluación y porcentaje sobre la calificación final.)
Evaluación Ordinaria
El sistema de evaluación del alumnado será el siguiente:
Aspectos a evaluar
- Nivel de adquisición de los conceptos básicos de la materia.
- Capacidad demostrada para el análisis e interpretación de las lecturas y de los supuestos prácticos, poniendo de manifiesto el
sentido crítico y el dominio de las claves teórico-prácticas de la materia.
Procedimientos de evaluación:
- Valoración del material elaborado por el alumnado tanto individual como grupalmente.
- Valoración de las exposiciones del alumnado.
Porcentaje sobre la Calificación final:
La calificación final responderá a la suma de puntuaciones de la actividad obligatoria que
integran el sistema de evaluación continua y a la asistencia y participación. Esta calificación se establecerá de la siguiente manera:
- Asistencia y participación (Porcentaje sobre calificación final: 1/10).
- Resolución de casos prácticos (proyecto de intervención socioeducativa). (Porcentaje sobre calificación final: 9/10).
Evaluación Extraordinaria
El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba y/o trabajo.
La calificación final responderá a la suma de puntuaciones de la actividad obligatoria que integran el sistema de evaluación continua y a la asistencia y participación. Esta calificación se establecerá de la siguiente manera:
- Asistencia y participación (Porcentaje sobre calificación final: 1/10).
- Resolución de casos prácticos (proyecto de intervención socioeducativa). (Porcentaje sobre calificación final: 9/10).
Evaluación única final
El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas.
Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases, lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.
- Redacción de informes sobre lecturas (Porcentaje sobre calificación final: 2/10).
- Resolución de casos prácticos (proyecto de intervención socioeducativa). (Porcentaje sobre calificación final: 8/10).
NOTA: para aprobar la asignatura es necesario realizar las dos tareas anteriores y obtener, al menos, una puntuación del 50% en cada uno de ellas.